Aplicação da Taxonomia de Bloom no ensino de programação com Scratch

Araújo, Ana A Liz Souto Oliveira De; Scaico, Pasqueline Dantas; Paiva, Luiz Fernando de; Rabêlo, Hévellyn De Morais; Santos,, Luan De Luna; Pessoa, Francisco Ittalo Ribeiro; Targino, Jonas Mendonça; Costa, Leonardo Dos Santos

doi:10.5753/cbie.wie.2013.31

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Araújo et. al (Araújo et al, 2013) apontam que a taxonomia de Bloom tem um papel fundamental como instrumento para a análise e a avaliação do ensino-aprendizagem e que pode também ser aplicada no ensino de programação com Scratch. A taxonomia serve como um recurso de referência para orientar o ensino a partir de uma hierarquia crescente de habilidades cognitivas.…”

Section: Taxonomia Revisada De Bloomunclassified

Prática do Pensamento Computacional e da Aprendizagem Criativa na Língua Inglesa utilizando o Scratch: uma sequência didática

Silva,

Pereira

2023

RBIE

View full text Add to dashboard Cite

É crescente o número de iniciativas de Pensamento Computacional (PC) na escola em diversos países. Entretanto, o Brasil ainda carece de ações que implementem tal prática. No país, foi criada uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que visa assegurar o direito de aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns. O documento define as principais diretrizes da educação básica, visando promover o desenvolvimento dos alunos de forma igualitária. Dentre as habilidades, estão a programação e a Língua Inglesa, que podem ser uma alternativa para a prática do PC. Este trabalho apresenta uma sequência didática de aulas de programação em Inglês, com Scratch, para estudantes do Ensino Fundamental I, aplicando a metodologia de Ensino de Segunda Língua Baseado em Conteúdo junto com elementos da Aprendizagem Criativa. Este design de experimento foi resgatado dos planos de aula de 2018, que foram reestruturados e reclassificados de acordo com a Taxonomia de Bloom revisada, para a proposição de uma sequência didática. A partir dela e de sua reestruturação, foi possível analisar a evolução dos níveis hierárquicos do domínio cognitivo e da complexidade dos projetos desenvolvidos, além de mostrar que é possível praticar uma segunda língua ou qualquer outro conteúdo enquanto se aprende programação. Também foi possível experimentar um projeto livre, com estudantes do quarto ano, utilizando o Scratch na perspectiva da Aprendizagem Criativa. Neste experimento piloto, observou-se que, quando os estudantes têm a oportunidade de fazer algo de interesse próprio, com paixão e em equipe, eles ficam mais engajados na criação do projeto e alcançam níveis diferentes da aprendizagem criativa, por vezes até maior do que desenvolveriam em um projeto pré-definido pelo professor.

show abstract

Section: Taxonomia Revisada De Bloomunclassified

Prática do Pensamento Computacional e da Aprendizagem Criativa na Língua Inglesa utilizando o Scratch: uma sequência didática

Silva,

Pereira

2023

RBIE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…A proposta contempla um treinamento inicial para os alunos e a aplicação de um questionário no final do projeto para avaliar a utilidade do Scratch para resolução de problemas. Araújo et al (2013) [de Araújo et al 2013] abordam a aplicação da taxonomia de Bloom no ensino de programação com Scratch para alunos do Ensino Médio. O treinamento no Scratch durou 16 horas e foi estruturado seguindo a taxonomia de Bloom, que forneceu uma estrutura pedagógica ao curso, em níveis hierárquicos, levando em consideração as categorias de domínio cognitivo: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Scratch no ensino superior: motivação

Salazar

Odakura

Barvinski

2015

Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015)

View full text Add to dashboard Cite

Abstract. Whereas the initial disciplines of Algorithms and Programming in Higher Education in Computer are the most difficult for students, this article investigates the visual language Scratch as a motivator. An experiment with students was conducted, in which they used the Scratch and were asked about their use. As a result we point out Scratch as a possible motivator.Resumo. Considerando que as disciplinas iniciais de Algoritmos e Programação no Ensino Superior em Computação estão entre as que os alunos mais apresentam dificuldades, investiga-se neste artigo a linguagem visual Scratch como elemento motivador. Foi realizado um experimento com alunos, em que os mesmos utilizaram o Scratch e foram indagados sobre sua utilização. Como resultado apontamos o Scratch como possível elemento motivador. IntroduçãoO Scratché uma linguagem de programação visual, desenvolvida pelo grupo Lifelong Kindergarten no Media Lab do MIT para auxiliar na aprendizagem de programação. O Scratch foi lançado publicamente em 2007 [Resnick et al. 2009], [Maloney et al. 2010]. O objetivo de sua criação era o desenvolvimento de uma abordagem de programação que permitisse a qualquer pessoa programar. Dentro desse conceito, o Scratch contém facilidades que permitem a qualquer pessoa sem conhecimentos prévios ou restrição de idade, criar histórias interativas, jogos, animações, simulações, podendo compartilhá-las com sua comunidade, pois o site do Scratch possibilita que os seus usuários compartilhem seus projetos, participando de uma comunidade online de programação.Considerando as possibilidades do Scratch para o desenvolvimento do racíocinio lógico, bem como o ensino e aprendizagem de programação e as dificuldades dos acadêmicos nas disciplinas iniciais de Algoritmos e Programação em cursos superiores dá area de Computação,é razoável explorar o uso do Scratch no ensino de programação para graduação. Neste sentido, [Aureliano and Tedesco 2012], realizaram uma pesquisa com alunos do ensino superior, em disciplinas introdutórias de programação com a intenção de saber se "ensinar programação utilizando o ambiente de programação visual Scratch possibilita um melhor desempenho para os alunos iniciantes em programação". Os resultados de sua pesquisa não apontam para uma melhoria significativa, considerando como desempenho as notas obtidas pelos alunos. Porém, os autores relatam que perceberam melhoria na motivação e participação dos alunos, sendo estes aspectos propostos para avaliação futura.

show abstract

“…Disciplinas como Programação podem ser desafiadoras porque dependem de variáveis como a dificuldade do professor medir com objetividade a aprendizagem do aluno, a pluralidade de estilos de aprendizagem [Ferreira et al 2017], aprender a sintaxe de uma linguagem de programação (LP) [de Araújo et al 2013], além de exigir habilidades tais como o raciocínio lógico, noções de inglês e diferentes formas de representações de soluções -como fluxogramas e pseudocódigos. Os desafios de ensinar Programação podem ser agravados, no ensino superior, quando há o ingresso de discentes com necessidades especiais, pois outros fatores adicionais como o despreparo ou falta de formação dos docentes para receber esses discentes [Sarmento et al 2017] dificultam o processo de inclusão.…”

Section: Introductionunclassified

Discentes com Necessidades Especiais e os Desafios no Ensino de Algoritmos com Atividades Colaborativa e Competitiva: as regras do jogo na sala de aula

Vieira¹,

Sousa²,

Belarmino³

et al. 2019

Anais Dos Workshops Do VIII Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2019)

View full text Add to dashboard Cite

Teaching and learning process of Programming is a challenge because it presents several variables such as the teacher's dynamics, the students' learning style, and programming language. Gamification or collaboration can be used to smooth the impact of these challenges. However, they want new adaptations when there are students in the class with special needs. This paper presents an experiment in a computer class, including students with special needs, in collaborative and competitive activities. The results indicate that collaborative activities are more effective, but should be planned to include students with disabilities fairly.Resumo. O processo de ensino e aprendizagem de Programaçãoé desafiador, pois apresenta diversas variáveis como, por exemplo, a dinâmica do professor, o estilo de aprendizagem dos alunos e a apropriação de uma linguagem de programação. Abordagens envolvendo aspectos de gamificação podem suavizar o impacto desses desafios. No entanto, elas requerem novas adaptações quando, na turma, há discentes com necessidades especiais. Este trabalho apresenta um relato de experiência em uma turma da Computação, incluindo alunos com necessidades especiais, em atividades individuais, colaborativas e competitivas. Os resultados indicam que atividades colaborativas são mais efetivas, porém devem ser planejadas para incluir, com equidade, os discentes com deficiência.

show abstract

Aplicação da Taxonomia de Bloom no ensino de programação com Scratch

Cited by 3 publications

References 0 publications

Prática do Pensamento Computacional e da Aprendizagem Criativa na Língua Inglesa utilizando o Scratch: uma sequência didática

Prática do Pensamento Computacional e da Aprendizagem Criativa na Língua Inglesa utilizando o Scratch: uma sequência didática

Scratch no ensino superior: motivação

Discentes com Necessidades Especiais e os Desafios no Ensino de Algoritmos com Atividades Colaborativa e Competitiva: as regras do jogo na sala de aula

Contact Info

Product

Resources

About