Analyzing Content and Participation in Classroom Discourse: Dimensions of Variation, Mediating Tools, and Conceptual Accountability

Ryve, Andreas; Larsson, Malin; Nilsson, Per

doi:10.1080/00313831.2011.628689

Cited by 23 publications

(22 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…As such, the use of technical terms is of importance to us as researchers in understanding effective mathematics communication (cf. Mason, 1998;Ryve, Larsson, & Nilsson, 2011). In particular, we study how students contextualize visual mediators by using technical terms and how this affects the establishment of effective communication.…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

Analyzing effective communication in mathematics group work: The role of visual mediators and technical terms

2012

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

Analyzing effective communication in mathematics group work: The role of visual mediators and technical terms

2012

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

“…Learning is defined as experiencing, understanding, or seeing something in a different or new way (Runesson, 2006;Ryve, Larsson, & Nilsson, 2013). Learning occurs for a person who is "capable of being simultaneously and focally aware of other aspects or more aspects of a phenomenon than was previously the case" (Marton & Booth, 1997, p. 142).…”

Section: On Learningmentioning

confidence: 99%

Leveraging variation of historical number systems to build understanding of the base-ten place-value system

Thanheiser

Melhuish

2018

ZDM Mathematics Education

View full text Add to dashboard Cite

Prospective elementary school teachers (PTs) come to their mathematics courses fluent in using procedures for adding and subtracting multidigit whole numbers, but many are unaware of the essential features inherent in understanding the base-10 place-value system (i.e., grouping, place value, base). Understanding these features is crucial to understanding and teaching number and place value. The research aims of this paper are (1) to present a local instructional theory (LIT), designed to familiarize PTs with these features through comparison with historical number systems and (2) to present the effects of using the LIT in the PT classroom. A theory of learning (variation theory) is paired with a framework related to motivation (intellectual need) to illustrate the mutually supporting roles they may play in mathematical learning and task design. The LIT, a supporting task sequence, and the rationale for task design are shared. This theoretical contribution is then paired with evidence of PTs' changing growth in their conceptions of whole number before and after courses leveraging this task sequence.

show abstract

“…Här iakttas olika aspekter som att deltagarna använder samma ord för olika objekt, olika ord för att referera till samma objekt och i vilken omfattning och noggrannhet olika begrepp beskrivs med matematiska ord 58 (se t.ex. Ryve, Larsson & Nilsson, 2013).…”

Section: Analys Med Fokus På Utvecklingen Av Den Matematiska Diskursenunclassified

“…Ryve, 2004Ryve, , 2006bNilsson & Ryve, 2010;Ryve, Larsson & Nilsson, 2013;Ryve, Nilsson & Pettersson, 2013).…”

Section: Skillnader I Elevernas Deltagande Och Interaktionmentioning

confidence: 99%

“…I en annan svensk studie (Ryve, Larsson & Nilsson, 2013) används variationsteori (Marton & Tsui, 2004) för att studera det matematiska objekt som är föremålet för lärandet som det är presenterat i den interaktion som sker i klassrummet. För att möjliggöra att diskutera betydelsen av de olika dimensioner av variationer av matematiska objekt som studeras har detta kompletterats med ett kompetensramverk (Kilpatrick et al, 2001).…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Gymnasieelevers kommunikativa strategier i matematikklassrummet : En fallstudie av ett smågruppsarbete om derivata

Bergholm¹

2014

View full text Add to dashboard Cite

iii Förord Denna avhandling är det skriftliga resultatet av mina forskarstudier som licentiand inom FontD forskarskola i lärarlyftets regi. Den är en skriftlig presentation av en empirisk studie, men den utbildningsresa in i forskarvärlden jag fått möjlighet att genomföra skulle också vara värd att komma på pränt. Arbetet har tagit mig mer tid än jag kunde drömma om. Studierna har inte bara inneburit att min syn på lärande och matematikdidaktiska frågor har förändrats. De observationer, intervjuer och analyser som jag ägnat en stor del av min tid åt, har också kommit att prägla och förändra min egen matematikundervisning. Läsningen av oräkneliga forskningsstudier och rapporter har under studietiden förändrat min uppfattning om hur jag ska välja arbetssätt och metoder för att gynna lärandet och möjliggöra att eleverna ska utveckla olika matematiska kompetenser. Det kan man kalla ett lärarlyft! Att delta i en forskarskola har inneburit många trevliga och givande möten och samtal med studiekamrater och lärare. Studietiden kan metaforiskt liknas vid en lång resa med många helt olika hållplatser som alla på olika sätt har varit nödvändiga för att jag skulle komma fram till denna slutstation. Konferenser i matematikdidaktik, deltagande i sommarskolor för forskarstuderande, matematikkurser, skrivarkurser, handledarmöten och didaktikseminarier har avlöst varandra. Utan stöd och assistans hade jag aldrig kommit ända fram! Tack Anna Ericsson, administratör för FontD på Linköpings universitet i Norrköping. Du är en pärla och har verkligen varit en spindel i nätet när det trasslat! Jag vill rikta ett mycket varmt tack till mina bägge handledare, min huvudhandledare Christer Bergsten och biträdande handledare Iiris Attorps, för att ni har funnits med under min resa som forskarstuderande. Ni har bägge betytt mycket för att jag slutligen har nått denna ändhållplats. Tack Christer för att du tålmodigt funnits där och med ett vetenskapligt synsätt delgivit mig kloka synpunkter och utmanat mina tankar. Det har varit helt avgörande för att jag nu vågar tro att jag har nått fram till slutstationen. Tack Iiris för din generositet och värme och för att du krävde att jag fattade pennan. Mina besök på Högskolan i Gävle har inneburit många handledningstimmar med diskussioner där jag verkligen "fått sätta ord på mina tankar".Men utan tillträde till matematikklassrummet hade denna studie inte varit möjlig. Mitt allra varmaste tack vill jag därför rikta till lärare och alla de elever som låtit mig finnas med i klassrummet som iakttagare under flera månader. Med en god skopa tålamod har ni vant er vid att umgås med videokameror, sladdar och audiovisuella pennor. Ni har varit underbart rara och hjälpsamma! Möjligheten att genomföra forskarstudierna och parallellt arbeta kvar i min yrkesverksamhet som matematiklärare, har varit en förutsättning för att få kraft och inspiration att fortsätta studierna. Utan möjligheten till att kliva av på denna hållplats och det andhål av glädje och inspiration som min vardag som matematiklärare innebär, hade...

show abstract

Analyzing Content and Participation in Classroom Discourse: Dimensions of Variation, Mediating Tools, and Conceptual Accountability

Cited by 23 publications

References 22 publications

Analyzing effective communication in mathematics group work: The role of visual mediators and technical terms

Analyzing effective communication in mathematics group work: The role of visual mediators and technical terms

Leveraging variation of historical number systems to build understanding of the base-ten place-value system

Gymnasieelevers kommunikativa strategier i matematikklassrummet : En fallstudie av ett smågruppsarbete om derivata

Contact Info

Product

Resources

About