Analysis of science textbook pictures about energy and pupils' readings of them

Stylianidou, Fani

doi:10.1080/09500690110078905

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“…These documented inaccuracies in textbook representations are a cause for alarm, as textbooks are often treated in classrooms as authoritative repositories of knowledge. Inaccuracies are also a serious concern because representation interpretation is known to be a non-trivial activity for students (e.g., Colin, Chauvet, & Viennot, 2002;Pinto & Ametler, 2002;Stylianidou, Ormerod, & Ogborn, 2002).…”

Section: Visual Representations In Textbooks: a Brief Reviewmentioning

confidence: 99%

Adaptations and Continuities in the Use and Design of Visual Representations in US Middle School Science Textbooks

Lee

2010

International Journal of Science Education

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Visual representations are ubiquitous in modern-day science textbooks and, have in recent years, become an object of criticism and scrutiny. This article examines the extent to which changes in representations in textbooks published in the United States over the past six decades have invited those critiques. Drawing from a correlational analysis of a corpus of 34 US middle school physical science textbooks, continuities are established with respect the purposes that most textbook images serve and the numbers of schematic representations that are used. Changes are observed in the overall total number of representations in textbooks and in the proportion of representations that are photographic. Individual, interpretive cases of representations over time are presented to further illustrate the continuities and changes that have taken place. Specifically, high-fidelity images, such as photographs, are shown permeating or replacing schematic and explanatory images in the interest of promoting familiarization to students. This shifting emphasis toward familiarization is discussed as a specific cause for concern about quality and utility of representations in modern-day US science textbooks.

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Section: Visual Representations In Textbooks: a Brief Reviewmentioning

confidence: 99%

Adaptations and Continuities in the Use and Design of Visual Representations in US Middle School Science Textbooks

Lee

2010

International Journal of Science Education

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“…Este incremento no se ha hecho a expensas del texto ya que este se mantiene. Sin embargo, son muy escasas las investigaciones sobre el papel y el uso de las imágenes de los libros de texto (Carvalho, Tracana, Skujiene y Turcinaviciene, 2011;Jiménez, Hoces y Perales, 1997;Maldonado, González y Jiménez, 2007;Matus, Benarroch y Perales, 2008;Otero, Moreira y Greca, 2002;; Pozzer y Roth, 2003;Silva y Compiani, 2006;Soyibo, 1994;Stylianidou y Ogborn, 2002).…”

Section: Introductionunclassified

Análisis de las imágenes del cuerpo humano en libros de texto españoles de primaria

López-Manjón

Postigo

2014

ensciencias

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Las imágenes utilizadas en la enseñanza, consideradas como sistemas externos de representación, suponen un desafío educativo debido a las numerosas dificultades que tienen los estudiantes con este tipo de material. El objetivo del trabajo es determinar si el tratamiento de las imágenes en los libros de texto seleccionados facilita su aprendizaje. Analizamos las imágenes sobre el cuerpo humano de libros de 3.º, 4.º y 6.º cursos de educación primaria de tres editoriales españolas. Examinaremos si hay diferencias entre editoriales y si existe algún tipo de secuenciación del uso de las imágenes a través de los cursos. Analizaremos el número, tamaño, tipo de imagen, presencia o ausencia de componentes visuales y verbales de la imagen, y si existe referencia a la imagen en el texto. Los resultados muestran que el tratamiento dado a las imágenes no ayuda a superar las dificultades con las que se enfrentan los estudiantes, al no incluir recursos específicos que podrían guiar su interpretación. La comparación entre las editoriales indica que una de ellas proporciona significativamente más recursos que las otras para el aprendizaje a partir de las imágenes. Aunque escasos, existen algunos criterios de secuenciación de las imágenes a lo largo de los cursos.

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“…Así, Ogborn [9] ha apuntado la tendencia de los alumnos a atribuir a la energía la causa de que los procesos ocurran; Solbes y Tarín [10] han analizado las ideas de los estudiantes acerca de la energía y la forma como se enseña dicho concepto en la etapa de secundaria; Speltini y Dibar [11] han investigado qué entienden por conservación de la energía los alumnos de ingeniería; Liu, Ebenezer y Fraser [12] las concepciones mantenidas por universitarios; Stylianidou, Ormerod y Ogborn [13] las dificultades de los alumnos ante los dibujos e imágenes que se incluyen en los libros de texto en los capítulos referidos a la energía...…”

Section: Introducción Y Planteamiento Del Problemaunclassified

¿Disponen los estudiantes de secundaria de una comprensión adecuada de los conceptos de trabajo y calor y de su relación con la energía?

Doménech

Torregrosa

2010

Rev. Bras. Ensino Fís.

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¿Disponen los estudiantes de secundaria de una comprensión adecuada de los conceptos de trabajo y calor y de su relación con la energía? El propósito de este trabajo es profundizar en el conocimiento de que disponen los estudiantes de secundaria de los conceptos de trabajo y de calor. Se proponen diferentes actividades a 170 alumnos delúltimo curso de la secundaria postobligatoria (17/18 años) y se entrevistan a otros cinco. Las diferentes tareas pretenden, en esencia, averiguar en qué medida los alumnos disponen de ideas cualitativas sobre el trabajo y el calor, y también, si relacionan dichos conceptos con las variaciones de energía experimentadas por los sistemas. Las propuestas y argumentos utilizados por los alumnos nos permiten afirmar que terminan sus estudios con un escaso aprendizaje de dichos conceptos. Palavras-clave: trabajo, calor, energía, enseñanza habitual, concepciones cualitativas.The purpose of this project is to go deeply into the knowledge which secondary education students have about the concepts of work and heat. Different activities have been proposed to 170 students taking their last course of post-compulsory secondary education (aged 17/18). Moreover, other five students have been interviewed. The different tasks are devoted essentially to find out in what extent these students understand the qualitative ideas of work and heat, as well as to find out whether they are able to relate such concepts to the variations of energy experienced by the systems. The proposals and reasoning used by the students lead us to state that they have grasped poor learning of such concepts when they finish their studies.

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Analysis of science textbook pictures about energy and pupils' readings of them

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Adaptations and Continuities in the Use and Design of Visual Representations in US Middle School Science Textbooks

Adaptations and Continuities in the Use and Design of Visual Representations in US Middle School Science Textbooks

Análisis de las imágenes del cuerpo humano en libros de texto españoles de primaria

¿Disponen los estudiantes de secundaria de una comprensión adecuada de los conceptos de trabajo y calor y de su relación con la energía?

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