Analyser les textes de communication

Abstract

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Éveil aux langues et évolution des représentations d’élèves plurilingues sur leur répertoire linguistique

“…Nous avons procédé à une analyse de contenu (Krippendorff, 2013) afin de rendre compte, le plus objectivement possible, du discours des participants : à partir d'une grille d'analyse, nous avons codé les informations recueillies au moyen du logiciel QDA Miner pour ensuite procéder à leur analyse. Cette dernière s'est inspirée des analyses de discours utilisées dans le domaine de la communication (Maingueneau, 2007).…”

Un modèle exploratoire d'analyse de données textuelles au service de la didactique de l'écrit dans les collèges québécois

“…Il est donc souhaitable que ces interventions soient liées aux aspects communicatifs des genres textuels (cf. infra, 3.1) en usage dans le cursus collégial et, par conséquent, aux configurations de structures linguistiques (Bronckart et al, 1985) -structures syntaxiques, énonciatives, pragmatiques, textuelles -les plus sollicitées dans chacun d'eux; autrement dit, l'effort de valorisation de la langue écrite dans la formation spécifique devrait tenir compte de la compétence générique (Maingueneau, 2007). Les outils didactiques proposés dans le cadre du projet Stratégies d'écriture dans la formation spécifique visent à soutenir les élèves et les enseignants dans cette démarche.…”

Modos de apropriação do gênero debate regrado na escola: uma abordagem aplicada

“…O tratamento dos dados, nesse caso, parece apresentar-se particularmente complexo 9 na medida em que se faz necessário atentar para o estatuto plural em que se constitui o processo de recepção-produção do gênero na situação didática considerada: ao mesmo tempo em que um gênero como o debate, por exemplo, constituise em dispositivo de comunicação (Maingueneau 1998(Maingueneau , 2004 de que dispõem os alunos para a discussão sobre um determinado tema, ele é também, e sobretudo, marcado por sua circulação na situação didática em que adquire o estatuto de objeto de ensino (Dolz e Schneuwly 2004). Em outros termos, seu modo de existência e de funcionamento é constitutivamente definido pelo fato de ser ele o objeto de ensino em torno do qual se ordenam as práticas de ensino-aprendizagem da língua.…”

“…Vale lembrar que o carater espontâneo de que se investiu esse debate preliminar materializa-se não apenas em termos mais propriamente verbais, mas também nos gestos, no modo de entonação, no registro de linguagem, enfim, nos modos de exposição corporal dos alunos (alguns mantêm-se recostos -inclinados na cadeira -, outros portam óculos de Sol durante sua intervenção etc.). Tratase da emergência de um ethos (Maingueneau, 2001) fundado sobre a espontaneidade.…”

“…É essa dimensão que parece justificar a primazia, freqüente em determinados eventos de enunciação polêmica, da tomada de posição baseada no binômio sim ou não, o que impede a consi-deração do processo de construção dessa polêmica que supõe fundamentalmente, como propõe Maingueneau (1984), um acordo sobre uma base comum. Assim, assumir um posicionamento seria partilhar um universo de referência comum com o outro; em outros termos, reconhecer o outro como interlocutor efetivo daquilo que lhe digo, ouvi-lo como interlocutor que é legítimo em seu gesto de dizer e, finalmente, reconhecer em quais motivações se funda o dizer-posicionamento do outro.…”