Analisis Penerapan Model Dan Metode Pembelajaran Tepat Guna Pada Daerah 3t (Terdepan,terpencil Dan Tertinggal) Di Kabupaten Mahakam Ulu

Abstract

<jats:p>Keadaan pendidikan wilayah Kabupaten Mahakam Ulu merupakan permasalah yang umum terjadi pada wilayah kepedalaman khususnya di hutan Kailmantan dimana wilayah yang cukup terisolir hanya dapat melalui jalur sungai karena belum ada jalur darat yang layak dapat menuju ke lokasi tersebut. Dalam Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan menjadi solusi dalam mengatasi kesulitan dalam tenaga pendidikan berkualitas dengan menggunakan model dan metode tepat guna pada pembelajaran disekolah. Pada Metodelogi Penelitian menggunakan Metode Tindakan Kelas (PTK), Dari hasil penelitian pada sekolah Dasar Negeri 1 (SDN 1) Ujoh Bilang Kelas VI dengan model Pembelajaran Koperatif dan metode Penemuan sangat tepat untuk di terapkan, pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 (SMPN 1) Ujoh Bilang Kelas VII model Pembelajaran Koperatif dan metode demontrasi tepat untuk diterapkan di SMP sedangkan model Pembelajaran Koperatif dan metode Ekspositori pada Sekolah Menengah Pertama Negri (SMAN 1) Ujoh Bilang Kelas Kelas X juga sangat tepat untuk di terapkan di Sekolah Menengah Pertama Negri (SMAN 1) Ujoh Bilang Kelas Kelas X , Hasil Penelitian ini menujukan bahwa tingkat pendidikan pada wilayah 3 T dapat meningkat atau sama dengan sekolah di wilayah perkotaan khususnya jika memaksimalkan metode dan model pembelajaran tersebut dengan media sarana dan prasarana yang lengkap dan memadai.</jats:p>

Home Visit: Strategi PAUD dari Rumah bagi Guru di Daerah 3T pada Masa Pandemi Covid-19

“…Hal ini karena di daerah tersebut minim fasilitas, terutama jaringan internet. Selain itu, beberapa kendala yang dialami guru-guru di daerah 3T yaitu kualifikasi dan kompetensi pendidikan yang rata-rata masih minim (berijazah SMA atau sederajat), infrastruktur sekadarnya, dan minimnya jumlah tenaga pendidik (Putra & Rhussary, 2014). Selain itu, pembelajaran daring yang sudah diterapkan bagi anak usia dini dibeberapa daerah mempengaruhi pencapaian perkembangan anak usia dini.…”

Emergency remote learning during the COVID-19 pandemic: Perspectives of elementary schools in rural area of Indonesia

“…People's dependence on the internet makes digitalization of education the only way that can be done during the COVID-19 pandemic (Suchyadi et al, 2021). This problem will be even more difficult for rural areas (frontier, outermost and underdeveloped) because before online learning there were already many problems in this area (Putra, Arianti, & Elbadiansyah, 2019), ranging from the unavailability of electricity to the absence of a signal in the area so that the implementation of learning in accordance with circular letter No. 4 of 2020 concerning the implementation of learning carried out online without contact and meetings between teachers and students issued by the Ministry of Education and Culture (Putra et al, 2019) cannot be fully implemented in the rural area because of these limitations.…”

“…However, the learning atmosphere will be different from the previous conditions because the home visit approach (Purwanto, 2021) is like private lessons. To balance learning activities and equalize digital skills of teachers who teach in the rural area, special training for learning innovation is needed because even within the limitations of innovation, teachers still need to be developed (Putra et al, 2019).…”

Revitalisasi Peran Guru dalam Pengelolaan Kelas di Daerah Terdepan, Terluar, Dan Tertinggal (3t) pada Era Revolusi Industri 4.0

“…Pemerataan dalam pendidikan diperlukan dalam hal ini. (Putera, 2018) Indonesia merupakan wilayah yang luas menyebabkan pendidikan kurang merata dengan baik khususnya di daerah terpencil. Permasalahan ini menjadi perhatian berbagai pihak, untuk menangani permasalahan pemerataan pendidikan di wilayah Indonesia.…”