Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Berdasarkan Prosedur Polya

Abstract

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan pemecahan masalah matematis berdasarkan prosedur Polya yang terdiri dari empat tahap yakni: (1) pemahaman masalah, (2) perencanaan penyelesaian, (3) penyelesaian masalah, (4) pemeriksaan kembali. Subjek penelitian adalah empat siswa yang memiliki level pemecahan masalah yang berbeda. Adapun teknik analisis datanya menggunakan pengumpulan data, reduksi data, dan penarikan kesimpulan. Instrumen yang digunakan peneliti ialah tes uraian pemecahan masalah, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang memiliki kemampuan sangat baik kurang teliti dalam menuliskan unsur yang ditanyakan dan diketahui, siswa pada level baik kurang teliti dalam merencanakan penyelesaian, siswa pada level cukup memiliki kesulitan pada saat merencanakan, melakukan perhitungan dan menyimpulkan. Sedangkan pada siswa level kurang, semua unsur pada tahap Polya tidak terpenuhi, dalam artian lain siswa mengalami kesulitan pada semua tahap Polya. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pemecahan masalah matematis siswa beragam dan memiliki kesulitan pada bagain-bagian tertentu, oleh karenanya diharapkan guru mampu melatih siswa dalam proses pembelajaran, melakukan pembelajaran yang lebih efektif sehingga dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.Kata kunci: Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis, Prosedur Polya

Meta analisis kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada implementasi contextual teaching and learning (CTL)

“…Hal ini juga didukung oleh hasil PISA pada tahun 2018 Indonesia berada pada peringkat 63 dari 64 negara peserta dengan nilai 386 (Damayanti & Rufiana, 2021) dan hasil TIMSS pada tahun 2018 Indonesia berada pada peringkat 73 dari 79 negara peserta dengan nilai 397 (Fauziah et al, 2022). Pada hasil PISA dan TIMSS menunjukkan bahwa Indonesia masih menempati posisi di bawah rata-rata yang menjadi indikasi bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di Indonesia masih rendah (August & Ramlah, 2021;Riyani & Hadi, 2023).…”

Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Madrasah Aliyah pada Materi SPLTV

“…Sejalan dengan pendapat (August & Ramlah, 2021) jika siswa tidak melakukan pengecekan terhadap hasil pengerjaannya, maka meskipun telah menyelesaikan solusinya, belum tentu hasilnya benar.…”

“…Pelajaran matematika dapat membantu siswa menghubungkan pengetahuan yang mereka pelajari di sekolah dengan kehidupan sehari-hari dan pengetahuan lainnya. Setiap mata pelajaran matematika memiliki tingkat kesulitan tertentu, baik dalam hal penilaian maupun tingkat kemampuan memecahkan masalah (August & Ramlah, 2021). Keberhasilan siswa dalam pembelajaran atau mengatasi masalah dalam belajar tidak luput dari keberhasilan seorang guru.…”

Kemampuan berpikir kritis dalam memecahkan masalah HOTS

“…Salah satu pembelajaran matematika dimaksudkan untuk mempersiapkan siswa menggunakan pola pikir tertentu, membuat konjektur, dan menggeneralisasi berdasarkan fakta yang telah diketahui (Rohani et al, 2022). Setiap pembelajaran matematika berada pada tingkat persoalan tertentu dalam hal evaluasi dan tingkat kemampuan pemecahan masalah (August & Ramlah, 2021). Dalam pembelajaran matematika, siswa dibiasakan belajar dari pengalaman tentang ciri-ciri himpunan benda yang dimiliki maupun tidak dimiliki.…”