Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak Sekolah Dasar

Abstract

Penelitian ini untuk mengetahui dan menelaah tentang "Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak SDN Guruminda 244 Kota Bandung. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan fenomenologi. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang melihat dan mendengar lebih dekat dan terperinci penjelasan dan pemahaman individual tentang pengalaman-pengalamannya. Pendekatan fenomenologi tersebut didasari dari adanya ketertarikan peneliti untuk mengkaji lebih mendalam mengenai fenomena yang dialami oleh informan kunci. Penelitian dilaksanakan di SDN Guruminda 244 Kota Bandung. Informan dalam penelitian ini adalah guru, kepala sekolah, pengawas. Pengumpulan data dilakukan dengan beberapa teknik, yaitu; (a) observasi; (b) wawancara; dan (c) studi dokumentasi. Untuk menjamin keabsahan data dilakukan dengan beberapa upaya sebagai berikut: (a) memperpanjang masa pengumpulan data, (b) melakukan observasi secara terus-menerus dan sungguh-sungguh, (c) melakukan triangulasi, dan (d) melibatkan teman sejawat untuk berdiskusi. Dari hasil penelaahan dalam penelitian ini ditemukan adanya kurikulum merdeka yang menjadi acuan di sekolah penggerak, yang menghasilkan siswa yang berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, gotong royong, rasa kebhinekaan. Kepala sekolah penggerak mendorong berbagai macam program partisipatif, unik, dan banyak inovasi. Memupuk kerja sama dengan guru-guru yang mendukung pemimpinnya berpartisipasi dalam mewujudkan sekolah penggerak.

Kurikulum Merdeka: Persepsi Guru Pendidikan Anak Usia Dini

“…Sekolah penggerak yang menggunakan Kurikulum Merdeka diharapkan mampu menjadi sekolah yang mengembangkan karakter dan hasil belajar siswa serta mampu menggerakkan sekolah lainnya untuk melaksanakan Kurikulum Merdeka (Rizal et al, 2022). Program sekolah penggerak, secara bertahap dilaksanakan dan memerlukan pendampingan secara terstruktur pada sekolah yang sudah dinyatakan lulus untuk menjadi sekolah penggerak (Sumarsih et al, 2022). Sekolah penggerak dibentuk pada semua jenjang termasuk jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) (Musa et al, 2022).…”

Analisis Kesulitan Guru Dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka

“…Pendapat ini didukung oleh hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Tono Supriatna (Nugraha, 2022), sebagai pelaksana dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah, cepat atau lambat guru harus memiliki kesiapan diri untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka ini. Sumarsih dkk (2022) juga menyampaikan bahwa kesulitan awal yang ditemukan dalam penerapan kurikulum merdeka salah satunya adalah melatih guru dan tenaga pendidik untuk menerapkan pembelajaran paradigma baru (Sumarsih et al, 2022). Senada dengan hasil penelitian yang dikemukakan oleh ahmad (2021), dimana dalam pengimplementasian kurikulum merdeka guru perlu belajar lebih banyak agar memiliki keterampilan dan mudah melaksanakannya.…”

Implementasi Evaluasi Modul Kurikulum Merdeka Sekolah Penggerak Terhadap Peserta Didik SMA Perintis 1 Bandar Lampung

“…Program Sekolah Penggerak inilah yang nantinya akan menjadi gerbang menuju kurikulum yang berorientasi kepada kebutuhan murid dengan kesesuaian karakter murid serta karateristik lingkungan sekolah di Indonesia. Menurut Alexander, dikutip oleh (Sumarsih et al, 2022) mengatakan, kurikulum berfungsi sebagai penyesuaian, pengintegrasi, pembeda, persiapan, pemilihan dan diagnostik. Hal ini menjadikan kurikulum sebagai salah satu komponen yang utama dan amat penting dalam proses pendidikan.…”