Análisis Del Cambio en Los Niveles De Logros De Escuelas De Alta Vulnerabilidad Social

Abstract

Esta investigación utilizó como fuente de información las bases de datos del sIMcE del Ministerio de Educación de chile. los autores agradecen al Ministerio de Educación el acceso a la información. todos los resultados del estudio son de responsabilidad de los autores y en nada comprometen a dicha institución.

Contexto socioeconómico, práctica pedagógica y aprendizaje autónomo en el aula

“…A pesar de las evidentes diferencias estructurales y socioculturales de las escuelas (De Gregorio y Bruns 2016; Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación 2010), las metas de logro de aprendizaje son similares para todos, en Chile medido por la prueba del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) que asegura los estándares de aprendizaje nacionales y comparables internacionalmente (Agencia de Calidad de la Educación 2015); en relación a los cuales las prácticas pedagógicas de aula se articulan de cara a sus realidades específicas y con resultados contingentes (Martinic y Villalta 2016;Volante, Cumsille, Denardin y Müller 2008).…”

“…En efecto, los estudios en Latinoamérica reiteran en señalar que las inequidades socioeconómicas, la vulnerabilidad social de los alumnos, las condiciones sociodemográficas de las escuelas, las atribuciones y expectativas educativas entre otras, se reflejan en los logros de aprendizaje (Cornejo y Redondo 2007;Donoso y Arias 2012;Murillo y Román 2009). No obstante, no se puede establecer una relación causal entre las condiciones del contexto y lo que pueden hacer y logran las escuelas y la comunidad educativa; los estudios han evidenciado experiencias educativas donde la situación de pobreza y/o vulnerabilidad social no ha sido obstáculo para alcanzar logros de aprendizaje escolar cuando se han implementado adecuadas acciones de mejoramiento (UNICEF 2004;Volante et al 2008).…”

El Uso de Datos de Evaluaciones Educativas en Brasil, Chile y Argentina

“…El impacto de un programa de apoyo a escuelas consideradas críticas (Programa de Escuelas Críticas) es evaluado en Beach et al (2008). El análisis fue realizado con la comparación del desempeño de los alumnos de las escuelas que tuvieron intervención, con alumnos de escuelas de un grupo de control.…”

Discurso y práctica pedagógica en contextos de alto rendimiento escolar

“…Por otra parte, se encuentra que los cambios intencionados para el logro de aprendizaje en establecimientos educativos en contextos sociales vulnerables, en aspectos de la cultura escolar tales como el mejoramiento de los procesos organizacionales y las actividades de sala de clases, están asociados a logros de aprendizaje escolar (Volante et al, 2008). Esto pone en evidencia, por un lado, que la cultura escolar está constituida de patrones organizacionales aprendidos y, por lo tanto, éstos puede cambiar (Pirela de Faría y Sánchez de Gallardo, 2009); y, por otro lado, que el fracaso escolar en estos contextos es un tema de inequidad social y de calidad educativa, no de capacidades de los sujetos para aprender.…”

“…La relación entre cultura y aprendizaje escolar tiene como punto de encuentro vital los sucesos de sala de clases, lo cual ha sido foco de intervención para el mejoramiento educativo (Volante et al, 2008), espacio-tiempo donde se constituye la práctica pedagógica del docente (Villalta, martinic y Guzmán, 2011).…”