Análisis de contenido de los 25 años deInfancia y Aprendizaje:historia de la investigación sobre desarrollo y educación

Abstract

a partir del universo de todos los artículos publicados en la revista. Tras registrar y codificar los datos, según los criterios previamente elaborados, se extraen tres tipos de variables: de identificación formal o por criterios externos (autores, procedencia, período, etcétera), de clasificación por criterios internos o de contenido (origen y género de artículo, metodología de investigación, marcos teóricos de referencia y tematización) y ciclo temporal en la publicación de los artículos. En este artículo sólo se presentan parte de los análisis relativos a los tres tipos de variables excepto los temas. Se identifican 730 artículos, 405 ordinarios, 245 dossieres y 80 traducciones; han participado 731 autores diferentes en 1193 colaboraciones procedentes de 133 universidades diferentes que participaron en total en 958 colaboraciones de las universidades. Igualmente, se observa un proceso sucesivo de internacionalización de la revista y de aumento de la calidad y el rigor científico. Además, durante estos 25 años se ha ido diversificando en metodología, en temas, en aportaciones de autores y procedencia. Se reflexiona sobre varios datos relevantes que han convertido a esta revista en la de

Review by (non)peers as an opportunity for learning: a case study on the editorial process of papers by junior researchers / La revisión por (im)pares como instancia de aprendizaje: un estudio de casos del proceso editorial de artículos de investigadoras noveles

“…Palabras clave: investigadores noveles; escritura académica; evaluación por pares; artículos de investigación empírica; aprendizaje Since its first issue in 1978, Infancia y Aprendizaje has made great effort to promote among Spanish-speaking researchers 'the scientist's editorial skills for writing, reviewing, and being reviewed, and in short, to rigorously publish' (del Río & Sánchez, 2000, p. 3, own translation). This training task directed at the researchersin their roles as authors and reviewerswas carried out through a process of close collaboration between the different editorial teams and the academic faculty of certain universities, especially Spanish ones, during the journal's creation and stabilization periods (see García, Sánchez, del Río, & Arias-Gundín, 2002). The editorial teams began to perform internal analyses on specific aspects of the editorial process, with the intention of offering tools and support to the authors, reviewers and editors in their production, review and/or dissemination of the science efforts.…”

Análisis bibliométrico de la revista Investigación en la Escuela (1987-2015)

“…Aula Abierta (1973-2009Granados, Ariza y Gómez-García (2011 Bordón (1949) 1949-1983 2000-2009 Sala Such y Calatayud Soler (1984) Zych (2011) Educación XX1 -2009Gómez-García, Ramiro, Ariza y Granados (2012 Enseñanza de las Ciencias (1983de las Ciencias ( ) 1983de las Ciencias ( -1996 López Calafí, Salvador Carreño y De la Guardia Cirugeda (1998) Infancia y Aprendizaje (1978) 1978-2002García, Sánchez, del Río y Arias-Gundín (2002 Pixel-Bit (1994) 2000-2013 López Meneses, Vázquez Cano y Sarasola Sánchez-Serrano (2015) Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (1990-2009Ariza, Granados, Ramiro, Gómez-García (2011 Revista de Investigación Educativa (1983) 1983 Bueno Sánchez y Fernández Cano 2003Ariza y Quevedo-Blasco 2013La clave de este tipo de análisis de la producción de las revistas científicas -tanto para el vaciado de la información como para el análisis propiamente dicho-es, sin duda alguna, la identificación de los indicadores que habrán de guiar el proceso. Revisada la literatura pertinente, hemos comprobado que son numerosos y diversos (Sancho, 1990).…”

Análisis del factor de impacto y otros índices bibliométricos para valorar la difusión en seis revistas de psicología y educación en español

“…Si nos fijamos, por ejemplo, en el número de citas totales, y en lo que supone al incluir el pool de las nuevas revistas, podremos hacernos una idea al respecto: la ganancia de Infancia y Aprendiz es de casi el 50%, el 85% en Cultura y Educación, el 95% en la Revista de Educación (como era de esperar en estos dos últimos casos y lo que justificó la inclusión del pool de las de educación adicional). El hecho de que al comparar con lo obtenido si hubiéramos utilizado el conjunto de revistas fuente de Buela-Casal et al (2004) bajen de forma importante los factores de impacto, aunque no el índice inmediato, con nuestro estudio en algunas de las revistas, es un dato más que avala la necesidad de utilizar muestras de revistas fuentes mucho mayores, y para el caso de las investigaciones publicadas con contenidos de psicología del desarrollo y de la educación, parece necesario el acudir a las revistas de educación, también, pues es un foro en donde se publican una parte importante de la investigación en ese campo, como se muestra en el estudio de contenido de las revistas (García et al, 2002;García, Fidalgo et al, en prensa;Rosales et al, en prensa;Sánchez y García, 2001;Sánchez et al, 2002b).…”

“…En síntesis, se puede calcular el factor de impacto y otros índices bibliométricos como hace el ISI, en español, pero ha de incluir muchas más revistas fuente, han de utilizarse otros indicadores de calidad y productividad científica (el análisis de contenido es una ilustración palpable de por dónde han de ir los avances - García et al, 2002;García, de Caso et al, en prensa;García, Fidalgo et al, en prensa;en prensa;Rosales et al, en prensa;Sánchez et al, 2002a y b), y desde luego alternativos, también. Sería deseable el uso de medidas y criterios objetivos, estables, consensuados, de la calidad de la publicación científica en psicología y educación.…”