Análise do potencial didático do livro de ficção científica no ensino de ciências

Abstract

O presente trabalho trata-se da análise do potencial didático de uma obra literária de ficção científica no Ensino de Ciências, dando ênfase a Educação Ambiental. Foi desenvolvida uma sequência metodológica, voltada para alunos do Ensino Médio, além da aplicação de questionários antes e após as atividades. Utilizando-se da Análise de Conteúdo de Bardin (1977), os dados foram analisados e discutidos, buscando avaliar as potencialidades didáticas dos trechos do livro. Nos resultados observamos que: 65% dos alunos conseguiram identificar nos trechos do livro as problemáticas ambientais, as quais foram debatidas no fórum ambiental desenvolvido; mais de 80% dos alunos visualizaram que estes problemas ambientais estão presentes no seu cotidiano, dando possíveis soluções aos mesmos; mais de 60% dos alunos gostariam que uma obra de ficção científica estivesse presente em outras aulas de Biologia. Logo, consideramos que a pesquisa contribuiu para as discussões acerca do uso da ficção científica no âmbito escolar.

A Tabela Periódica de Primo Levi: Uma Análise a Partir das Concepções de Ciência e Arte de Lukács

“…A segunda lacuna, de natureza didático-procedimental, remete à identificação, nesses estudos, de uma tendência de partir das obras literárias para explicar conceitos científicos (Almeida & Ricon, 1993;Avraamidou & Osborne, 2009;Borim & Rocha, 2017;Drigo Filho & Babini, 2016;Giraldelli & Almeida, 2008). Por exemplo, Drigo Filho e Babini (2016) partem de Inferno de Dante Alighieri para calcular a suposta velocidade de queda com que Lucífer teria caído na terra.…”

A literatura como motivação nas aulas de Ciências: uma análise a partir da categoria motivo de Leontiev

“…Nosso levantamento apontou que os estudos se preocupam com a questão da motivação dos alunos para estudar Ciências Naturais. Eles mencionam e destacam essa função da Literatura em direção ao desenvolvimento de incentivo para os estudos dos conteúdos científicos (BORIM; ROCHA, 2017;DRIGO FILHO;BABINI, 2016;MARTINS, 2015aMARTINS, , 2015bHASSE, 2014). Neste artigo analisaremos os seguintes pontos dessa problemática destacados por esses estudos: o emprego do termo motivar sem referenciação teórica, a afirmativa de que a motivação despertada nos estudantes pode ser observada diretamente, e a defesa de que a Literatura pode ser motivadora para a educação em Ciências.…”

No decorrer de uma licenciatura — um relato: a formação inicial de uma pesquisadora e divulgadora científica no âmbito do IFScience

“…Ao que se refere às publicações em periódicos de ensino de ciências que analisam ou descrevem experiências utilizando materiais e/ou ações de DC em sala de aula, percebe-se um significativo número de trabalhos que a relacionam com questões metodológicas de ensino (VIEIRA, 2010;CORREIA, BOLFE e SAUERWEIN, 2016;BORIM e ROCHA, 2017;SILVA e ZANOTELLO, 2017;LIMA e GIORDAN, 2018;PARRA e KASSEBOEHMER, 2018;MICELI e ROCHA, 2019;ALMEIDA, 2020). Essa preocupação com o como fazer ou se apropriar da DCcomo apresentado em Reznik et al (2014), Schmiedecke e Porto (2015), Roxael, Diniz e Oliveira (2015), Busko (2019) é bastante relevante, visto o papel que essa forma de socialização e construção de conhecimento desempenha na sociedade.…”