Análise de conteúdo da psicologia educacional

Abstract

A Psicologia Educacional ocupa tradicionalmente uma posição de relevo na preparação de professores -e isto reflete o reconhecimento generalizado de que é grande a contribuição que ela pode oferecer à educação em geral e à formação dos educadores em particular. Paradoxalmente, entretanto, pouco tem sido feito em nosso meio no sentido de analisar e definir o campo, os desenvolvimentos recentes, o conteúdo, os problemas e o ensino da Psicologia Educacional. A bibliografia brasileira a respeito parece limitar-se aos trabalhos de Noemy da Silveira Rudolfer (1935) sobre a história da Psicologia Educacional, posteriormente refundido e aumentado , 1961b, 1953) e Angelini (1962.Com o objetivo de proceder a um estudo extensivo da situação atual da Psicologia Educacional -o que é, o que tem sido, como é ensinada, seus problemas e limitações e as transformações por que vem passandoos autores da presente comunicação iniciaram em fins de 1962 uma série de pesquisas, que envolvem o levantamento e exame da literatura existente a respeito, a análise do conteúdo de livros de texto e de revistas especializadas, de programas e planos de ensino, assim como a determinação de novas tendências na Psicologia Educacional, entendida esta no seu sentido mais amplo, tal como a define Andreson (1949): "A Psicologia Educacional é uma disciplina a ser estudada, uma área do conhecimento, um conjunto de aplicações de leis e princípios de uma área do conhecimento a um processo social, um conjunto de técnicas e um campo de pesquisas". Na presente comunicação, serão expostos alguns resultados da primeira etapa do referido estudo, que consistiu na análise do conteúdo de livros e revistas de Psicologia Educacional publicados durante a déca-da de 1950 a 1959 2 . Aplicação da Técnica de Análise de Conteúdo à Psicologia EducacionalSegundo a conhecida definição de Berelson, a aná-lise de conteúdo é "uma técnica de pesquisa para a descrição objetiva, sistemática e quantitativa do conteúdo manifesto da comunicação" (Berelson, 1952, p.18). Para que seja objetiva, tal descrição exige uma definição precisa das categorias de análise, de modo a permitir que diferentes pesquisadores possam utilizá-las, obtendo os mesmos resultados; para ser sistemá-tica, é necessário que a totalidade de conteúdo relevante seja analisada com relação a todas as categorias significativas; a quantificação permite obter informações mais precisas e objetivas sobre a freqüência da ocorrência das características do conteúdo.Empregada originalmente em pesquisas sobre o conteúdo de jornais, a técnica de análise de conteúdo tem sido largamente utilizada em investigações sobre opinião pública e propaganda e para determinar características do conteúdo de obras literárias, didáticas e científicas, em campos como a sociologia, a psicologia e a biologia.Os primeiros estudos da natureza da Psicologia Educacional e das características, por meio da análise de conteúdo, parecem datar da década de 1920. Em 1922, Remmers e Knight examinaram cinco compêndios de uso corrente na época chegando à conclu...

A vontade de psicologia na formação de professores

“…Já se realizaram levantamentos das obras e autores que compuseram a bibliografia dos cursos de psicologia para professores, favorecendo uma visão geral dos temas e das apropriações da produção estrangeira na estruturação do ensino da psicologia em nosso país (MONARCHA, 1999;JACÓ-VILELA, 2012). Outros trabalhos dedicaram-se ao estudo dos manuais de psicologia, tomando-os como fonte para a investigação de questões relativas à sua materialidade e aos seus conteúdos (CYSNEIROS, 1985;ANGELINI;PFROMM NETO & ROSAMILHA, 2001;LANCILLOTTI, 2013) ou à identificação do modo como apresentam determinadas teorias, por exemplo o behaviorismo (GIOIA, 2001); as teorias sobre o desenvolvimento infantil (GOUVÊA & BAHIENSE, 2011;EDDINE, 2013) e a teoria histórico-cultural de Vigotski (JÁCOME, 2006).…”