Análise Da Teoria Das Situações Didáticas De Um Ponto De Vista Da Teoria Do Conhecimento

Abstract

A pesquisa em Educação Matemática é um campo em desenvolvimento, nossa pretensão não é descrevê-lo ou caracterizá-lo, mas apenas situá-lo como próprio. Objetivamos analisar de que modo a Teoria das Situações Didáticas (TSD) identifica os objetos da Educação Matemática, de umponto de vista da Teoria do Conhecimento, indicando a importância e as contribuições da TSD para pesquisa na Educação Matemática. Apresentamos algumas teorias e, em seguida, posicionamo-nos. Esta análise possibilitou perceber que os objetos da Educação Matemática devem ser considerados singulares, dotados de características próprias e investigados sob aspectos elaborados a partir desta concepção. Pôde-se compreender que a TSD, dentre outros tantos elementos, enseja que o aluno desenvolva características similares às de um pesquisador, uma atitude filosófica que busca compreender a realidade em busca da verdade, do objeto do conhecimento.

Desenvolvendo Competências Computacionais no Ensino Fundamental: Integração do Pensamento Computacional e do Metaverso no Ambiente Educacional

“…A transformação digital impactou profundamente nosso estilo de vida. Atualmente, a maioria das pessoas está conectada a algum tipo de tecnologia, e é recomendável que os educadores incorporem esses dispositivos como recursos didáticos [Teixeira, 2013]. Entre essas tecnologias, os jogos digitais sobressaem-se como integrantes do dia a dia das pessoas, transpondo limites de idade e experiência.…”

Aprendizagem Significativa e Situações Didáticas no ensino de limites e derivadas

“…Para tanto, o professor deve ocupar o papel de mediador de aprendizagem, fornecendo subsídios teóricos e ainda elaborando atividades que favoreçam o processo cognitivo do estudante. (Brousseau, 2008;Teixeira;Passos, 2013).…”

O livro Introdução ao Cálculo dos D’Ambrosio: precursor do Pré-Cálculo?

“…Para tanto, recorreram ao cálculo diferencial de Isaac Newton, mostrando que a tangente ao gráfico de uma dada função f(x) em um determinado ponto seria precisamente a função linear procurada. Trata-se de uma exposição que vai ao encontro das ideias defendidas por Klein (2011) para a introdução do CDI em nível escolar. Por essa sua perspectiva, Klein (2009) 1940-1949/decreto-lei-3454-24-julho-1941-413403publicacaooriginal-1-pe.html; acesso em: 13 fev.…”