Ambiente Digital para Ensino e Acompanhamento Personalizado de Estudantes com Autismo: proposta com Uso de Dispositivos Móveis

Silva, Martony; Soares, André C. B.; Benitez, Priscila

doi:10.5753/cbie.sbie.2017.1047

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“…As diferentes metodologias utilizadas para implementar tecnologias assistivas resultaram em melhorias tanto na aprendizagem quanto no engajamento dos alunos. Esses achados ressaltam a importância de investir em recursos e estratégias que possam promover a inclusão e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes, independentemente de suas necessidades específicas Amparo, 2023;Costa;Costa;Vieira Junior, 2023;Moreira et al, 2021;Santos;Cardozo, 2020;Sales;Santos, 2019;Lourinho;Martins;Oliveira, 2019;Soares;Benitez, 2017;Lindenmeyer et al, 2016).…”

Section: Metodologiaunclassified

“…Ao clicar na foto, o aplicativo pronuncia o nome da figura em som audível, incentivando a criança a repeti-lo (Costa;Costa;Vieira Junior, 2023). o desenvolvimento da comunicação, autonomia, inclusão e acessibilidade, uma vez que são ferramentas que despertam interesse nas crianças Amparo, 2023;Costa;Costa;Vieira Junior, 2023;Moreira et al, 2021;Santos;Cardozo, 2020;Sales;Santos, 2019;Lourinho;Martins;Oliveira, 2019;Soares;Benitez, 2017;Lindenmeyer et al, 2016).…”

Section: Metodologiaunclassified

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Estudo de revisão sobre a Tecnologia Assistiva no ensino de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Paloma Aparecida Oliveira Ratuchne,

Maria Luiza da Luz Munhoz,

Ana Aparecida de Oliveira Machado Barby

et al. 2024

Ensino & Pesquisa

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A Tecnologia Assistiva (TA) engloba uma grande variedade de recursos, estratégias, metodologias e conhecimentos multidisciplinares que, aplicados em sala de aula, podem contribuir para a promoção da aprendizagem, inclusão e interação social de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Diante disso, o presente estudo propõe a seguinte problemática de pesquisa: quais são os resultados dos estudos brasileiros sobre o uso da TA como estratégia pedagógica para intervir na educação de alunos com TEA? O principal objetivo da pesquisa é analisar os resultados dos estudos brasileiros sobre o uso da TA para indivíduos com TEA no contexto educacional. Os artigos que integram esta pesquisa foram selecionados nas plataformas CAPES, SciELO e Google Acadêmico, com os descritores: (a) Tecnologia Assistiva, (b) Transtorno do Espectro Autista, (c) TEA, (d) autista, (e) autismo e (f) inclusão, combinados com o operador booleano and, entre os anos de 2016 e 2023. A metodologia empregada é de análise qualitativa, com revisão bibliográfica. Como resultado, foram encontrados 627 artigos, dentre os quais, 9 (1,4 %) atenderam aos critérios de elegibilidade. Os estudos revelaram que a inclusão da TA no ambiente educacional, com a utilização do PECS, dispositivos móveis, livro-objeto e videogame, trouxe resultados satisfatórios em relação à aprendizagem escolar e à interação social dos estudantes com TEA. Na comunicação, as Tecnologias Assistivas suplementaram ou substituíram a linguagem verbal. Concluiu-se que as pesquisas sobre esse tema são recentes e escassas, envolvendo um número limitado de participantes. É imperativo aprofundar tais estudos, promovendo a formação contínua de professores e implementando políticas públicas que garantam a Tecnologia Assistiva como um recurso pedagógico eficaz em ambiente escolar.

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Section: Metodologiaunclassified

Estudo de revisão sobre a Tecnologia Assistiva no ensino de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Paloma Aparecida Oliveira Ratuchne,

Maria Luiza da Luz Munhoz,

Ana Aparecida de Oliveira Machado Barby

et al. 2024

Ensino & Pesquisa

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“…Esse tipo de ambiente favorece o aprendizado, visto que chama a atenção do indivíduo e mantém seu foco em uma atividade específica. Algumas vezes, pode haver repulsa do paciente, como demonstrado por Neto et al (2013), quando crianças que não estavam familiarizadas com atividades executadas em um tablet rejeitaram o uso de uma aplicação para o ensino de cores, mas, no geral, a grande maioria dos pacientes se mostra interessada e motivada em realizar esse tipo de atividade [Cunha 2013] [Silva et al 2017]. Para Silva et al (2016), esse interesse se dá por conta de características presentes nos dispositivos móveis e computadores.…”

Section: Desenvolvimentounclassified

“…Estudantes acometidos por TEA, crianças principalmente, apresentam uma série de deficiências qualitativas de comunicação e interação social que dificultam sua inserção em um ambiente escolar comum [Silva et al 2017]. Segundo Silva et al (2017), tais alunos podem apresentar oposição quanto a interação social, além de dificuldade na compreensão dos significados das palavras e também na identificação de emoções.…”

Section: Introductionunclassified

Os Benefícios da Aplicação de Jogos Educacionais Executados por Computador e Dispositivos Móveis no Tratamento do Transtorno do Espectro Autista

Nascimento

2018

Anais Da v Escola Regional De Sistemas De Informação Do Rio De Janeiro

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In Brazil, almost 500 thousand people under 20 years old suffer with autism. This chronic disorder is characterized by symptoms like language disorders, difficulties to communicate, repetitive behaviors, amongst others. Educational ludo games, executed in computer or mobile devices, are presented as alternatives to improve the quality of life of patients with ASD, teaching them new skills that will assist them in the execution of their daily activities. In this work, the importance of this type of approach is discussed, highlighting its contribution to those with ASD and team members participating in the treatment. Resumo.No Brasil, estima-se que em torno de 500 mil pessoas abaixo dos 20 anos sofram de autismo. Esse transtorno crônico caracteriza-se por alguns sintomas que vão desde perturbações na linguagem, dificuldade de comunicação, comportamentos repetitivos, entre outros. Jogos ludo educativos, executados por computador ou dispositivos móveis, apresentam-se como alternativas para melhorar a qualidade de vida dos portadores, ensinando-os novas habilidades que os auxiliarão na execução de suas atividades cotidianas. Nesse trabalho, discute-se a importância desse tipo de abordagem, destacando sua contribuição para os portadores do TEA e a membros da equipe que participam do tratamento.

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“…Nosúltimos anos, diversos estudos demonstraram que realizar intervenções em indivíduos com TEA com uso de tecnologias suportadas por computadores ou smartphone podem contribuir de forma mais efetiva no ensino de habilidades funcionais, sociais e comportamentais [Ayres and Langone 2005]. Nos trabalhos de [Chen et al 2016, Silva et al 2017, os autores apresentaram soluções inovadoras com uso de tecnologias para ajudar os indivíduos com TEAà desenvolverem e aprimorarem as competências emocionais e sociais. Essaárea vem demandando cada vez mais novas pesquisas que possam contribuir com o aprimoramento de habilidades emocionais por meio de soluções que envolva novas tecnologias.…”

Section: Introductionunclassified

Michelzinho: Jogo sério para o ensino de habilidades emocionais em pessoas com autismo ou deficiência intelectual

Dantas¹,

Melo²,

Neves³

et al. 2019

Anais Do XXX Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2019)

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This paper presents a "serious"class game to help teach emotional and social skills in people with autistic spectrum disorder (ASD) and intellectual disability. The application allows developing the skills to recognize and express the basic emotions: joy, sadness, anger, disgust, surprise and fear. Through the theory of facial action coding system and digital image processing techniques it was possible to detect facial expressions and classify them into one of the six basic emotions. Initial experiments were carried out to acquire initial data and to make improvements in the application before its definitive completion. In addition, the proposal was evaluated on the dataset of images Ck+, obtaining an accuracy rate of 88.8% for the classification of basic emotions. Experiments with ASD carriers were conducted to evaluate the contributions and limitations of the proposed work.Resumo. Esse trabalho apresenta um jogo da classe "sério"para auxiliar no ensino de competências emocionais e sociais em pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e deficiência intelectual. A aplicação permite desenvolver as habilidades de reconhecer e expressar as emoções básicas: alegria, tristeza, raiva, desgosto, surpresa e medo. Por meio da teoria de sistema de codificação de ação facial e técnicas de processamento digital de imagens foi possível detectar expressões faciais e classifica-las em uma das seis emoções básicas. Experimentos iniciais foram realizados para a aquisição e dados iniciais e a realização de melhorias na aplicação antes de sua finalização definitiva. Essa proposta foi avaliada em imagens da base Ck+, obtendo uma taxa de precisão de 88% para a classificação das emoções básicas. Experimentos com portadores do TEA foram realizados para avaliar as contribuições e limitações do trabalho proposto.

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Ambiente Digital para Ensino e Acompanhamento Personalizado de Estudantes com Autismo: proposta com Uso de Dispositivos Móveis

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Estudo de revisão sobre a Tecnologia Assistiva no ensino de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Estudo de revisão sobre a Tecnologia Assistiva no ensino de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Os Benefícios da Aplicação de Jogos Educacionais Executados por Computador e Dispositivos Móveis no Tratamento do Transtorno do Espectro Autista

Michelzinho: Jogo sério para o ensino de habilidades emocionais em pessoas com autismo ou deficiência intelectual

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