Aluno Surdo na Ciência da Computação: Discutindo os Desafios da Inclusão

Abstract

Este trabalho relata desafios encontrados na inclusão de alunos surdos no ensino da Computação e resultam da observação da trajetória de um acadêmico matriculado no Curso de Ciência da Computação. Os desafios apresentados e as ações desencadeadas não têm por objetivo fundamentar uma teoria abrangente ou mesmo estatística, mas sim suscitar discussão reflexiva frente às suas especificidades. Dado o aumento do número de alunos com essa deficiência no ensino superior, é importante que esses desafios estejam claros para que as universidades possam se adequar a esta realidade.

O Moodle de Lovelace e a Interpretação Surda no Ensino e na Aprendizagem do Pensamento Computacional

“…Ao analisar os trabalhos publicados nos eventos de computação nos últimos anos, observa-se o surgimento de discussões sobre a inclusão de surdos na área de computação [Boscarioli et al 2015, Oliveira et al 2018a. Como exemplo mais recente, tem-se o estudo de [Oliveira et al 2019], em que se criou um espaço online através do Moodle de Lovelace [Oliveira et al 2018b] com momentos presenciais para ensinar uma estudante surda a programar em Linguagem Python.…”

A História da Condessa Surda de Lovelace: Um Relato de Experiência de Ensino Híbrido e Assistivo de Programação

“…[ Boscarioli et al 2015] Treinamento de intérpretes para lidar com situações que ultrapassam a interpretação de sinais já existentes, atuando na criação de sinais específicos que enriquecem o portfólio de sinais [Souza Santos et al 2013] Concepção, construção, avaliação e validação de uma linguagem de programação para o estudo de lógica de programação por deficientes auditivos, apoiado por uma IDE projetada para dar suporte às atividades, por intermédio de um intérprete virtual.…”

Perspectivas Docentes Sobre O Educar E O Cuidar Na Educação Infantil

“…De acordo com Boscarioli et al (2015), metodologias adequadas, disponibilização de recursos, assistência pedagógica e psicológica devem ser conhecidas e disponibilizadas para que haja uma efetiva inclusão de surdos na computação. Além disso, as ações voltadas para a inclusão de surdos no domínio da programação devem ter grande envolvimento entre intérpretes, professores, alunos surdos e alunos ouvintes (BOSCARIOLI et al 2015). Nesse trabalho colaborativo, deve-se revisar estratégias de ensino, promover a seleção e o uso adequado de tecnologias que facilitem a comunicação e a colaboração.…”

“…Referências Ações (SANTOS et al, 2011) Desenvolvimento de um Dicionário Bilíngue em português e LIBRAS. (BOSCARIOLI et al, 2015) Treinamento de intérpretes para lidar com situações que ultrapassam a interpretação de sinais já existentes, atuando na criação de sinais específicos que enriquecem o portfólio de sinais (SOUZA SANTOS et al, 2013a) Concepção, construção, avaliação e validação de uma linguagem de programação para o estudo de lógica de programação por deficientes auditivos, apoiado por uma IDE projetada para dar suporte às atividades, por intermédio de um intérprete virtual. (SANTOS et al, 2014) Desenvolvimento de um ambiente de edição de textos com foco no auxílio a estudantes com deficiência auditiva.…”

“…Na Tabela 2, apresentamos outras tecnologias que podem ser utilizadas no processo de ensino e de aprendizagem de programação para a inclusão de estudantes surdos. Boscarioli et al (2015), para ter um ensino de fato inclusivo de estudantes surdos, um professor deve conhecer a surdez e como se dá o processo de aquisição de conhecimento dos surdos, utilizar metodologias adequadas com ênfase em aspectos visuais e manter contínua comunicação com o intérprete e com o aluno surdo para avaliar ambiguidades e erros no processo de interpretação.…”