Alternativas a la segregación escolar: estrategias desde la educación no formal

Abstract

Este artículo analiza las estrategias, procesos y relaciones que se desarrollan en el ámbito no formal de la educación, para contribuir a resolver el problema de la segregación escolar en el contexto latinoamericano. Se identifica el vínculo entre segregación y exclusión y se exponen las características de los procesos educativos no formales que coadyuvan a la inclusión educativa. Se realiza un análisis cualitativo de diversas experiencias educativas, en diferentes países de América Latina, que presentan alternativas a la escolarización y acciones para el desarrollo de competencias relevantes de los estudiantes. Los resultados muestran que la educación no formal es un ámbito que abre posibilidades de formación, que en la educación escolarizada se ven limitadas por su tendencia a reproducir la exclusión social.

Factores determinantes de la deserción escolar y expectativas de estudiantes que asisten a escuelas alternativas

“…Los "desertores escolares" en la actualidad -así como también quienes se encuentran en riesgo de abandonar de forma definitiva el sistema escolarson entendidos como aquellos niños, adolescentes y jóvenes que no se han matriculado en ninguna escuela (Lamb y Markussen, 2011;Unesco, 2012). Esta categoría incluye a quienes han decidido abandonar la escuela voluntariamente, al mismo tiempo que los estudiantes que han sido expulsados o forzados a desertar por motivos de fracaso escolar o conducta antisocial (Bradley y Renzulli, 2011;Ramírez, 2020). Entre los desertores escolares existen estudiantes con problemas de comportamiento -por ejemplo, conductas criminales-, discapacidad física, dificultades de carácter psicológico, limitaciones intelectuales, adicción a las drogas y/o paternidad temprana, entre otras muchas cuestiones (Fernández et al, 2016(Fernández et al, , 2011Hawkins, Jaccard y Needle, 2013).…”

Estrategias para fomentar la participación activa de los estudiantes con diversidad funcional en proyectos pedagógicos curriculares inclusivos.

“…La segregación de estudiantes con diversidad funcional en proyectos pedagógicos inclusivos puede tener varios efectos negativos, entre los cuales destaca el que se perpetúa la exclusión y la discriminación, ya que se separa a estos estudiantes del resto de sus compañeros, lo que puede generar sentimientos de inferioridad y aislamiento (Ramírez, 2020). De igual manera, la segregación puede limitar las oportunidades de aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, esto debido a que, al no estar expuestos a la diversidad y a la interacción con sus pares, estos estudiantes pueden perder la oportunidad de aprender de las experiencias y perspectivas de otros, lo que limita su crecimiento personal y académico, así como evidencia la carencia de herramientas de parte del sistema educativo de los países para fomentar de manera oportuna la participación activa de este segmento de estudiantes.…”