Alfabetización metacognitiva para el desarrollo de la comprensión auditiva en segundas lenguas: Fundamentos para la didáctica de ELE

Álvarez, Lilian del Carmen Gómez; Zúñiga, María Soledad Sandoval

doi:10.5565/rev/doblele.56

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“…However, although some studies have discussed the benefits of metacognitive instruction in listening comprehension in L2 learners (Goh, 2008;Goh & Yanushita, 2006;Gómez Álvarez & Sandoval Zúñiga, 2019;Vandergrift et al, 2007), research on reading metacomprehension in a L2 is still scarce (Escudero et al, 2015;Grabe, 2009;Samo & Mikulec, 2018;Zareva et al, 2005;Zhang, 2012). Most studies have focused on analysing the strategies that readers use during the comprehension of text materials in L2 and/or their metacognitive awareness of said strategies (Channa & Nordin, 2014;Taki, 2015;Xin et al, 2018), while others described the pedagogical interventions that were carried out and their effectiveness in promoting language and several strategies (Hernández Wilson & Izquierdo, 2016;Raoofi et al, 2014).…”

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The Relationship between Metacomprehension and Reading Comprehension in Spanish as a Second Language

Míguez‐Álvarez

Alonso

Cruz

2021

Psicología Educativa

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The Relationship between Metacomprehension and Reading Comprehension in Spanish as a Second Language

Míguez‐Álvarez

Alonso

Cruz

2021

Psicología Educativa

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Desarrollo metacognitivo en los docentes en educación: revisión sistemática

Carranza¹,

Trujillo²,

Agurto³

2021

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La educación ha ido avanzando de acuerdo a las ciencias como la Pedagogía y Psicología, provocando que la función docente vaya cambiando, dejó de ser el único proveedor de información y el estudiante un pasivo receptor, restándole la posibilidad de refutar, opinar sobre el conocimiento brindado, crear y aplicarlo en su entorno. De acuerdo a nuevas teorías, estudios en beneficio y avances de la educación, se ha ido incluyendo con mayor arraigo los procesos cognitivos, metacognitivos, empíricos, nuevas metodologías en la que se produce un gran cambio en el rol docente, convirtiéndose en facilitador, orientador del estudiante para que él pueda gestionar su conocimiento y aprendizaje. En nuestro país, en esta época de cambios y nuevos retos, donde la presencialidad no se está dando, se debe continuar con la Educación, lograr aprendizajes significativos, independientemente del medio y forma de conexión, en la que se debe aprovechar hasta las necesidades, escases, dificultades para continuar aprendiendo y de manera reflexiva, crítica y creativa buscando nuevas soluciones, aprender a sobrellevarlas; en este entorno, se debe aprovechar el desarrollo metacognitivo, es decir enseñarles a los estudiantes aprender a aprender y pueda transferir sus aprendizajes en su vida cotidiana, tal como lo plantea Osses y Mora (2018) que es “necesario formar alumnos más conscientes y autónomos en sus aprendizajes, sin olvidar el aspecto motivacional y el contexto apropiado, en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje” (p.196). Entonces, se debe abordar dos aspectos importantes como son la metacognición, docentes y la relación entre ellos.

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Alfabetización metacognitiva para el desarrollo de la comprensión auditiva en segundas lenguas: Fundamentos para la didáctica de ELE

Abstract: Alfabetización metacognitiva para el desarrollo de la comprensión auditiva en segundas lenguas: Fundamentos para la didáctica de ELE Metacognitive literacy for L2 listening comprehension-Pedagogical underpinnings for Spanish as a Foreign Language (ELE)

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The Relationship between Metacomprehension and Reading Comprehension in Spanish as a Second Language

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Desarrollo metacognitivo en los docentes en educación: revisión sistemática

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