Advancing culturally relevant pedagogy in teacher education from a Chilean perspective: a multi-case study of secondary preservice teachers

Peña-Sandoval, César

doi:10.1080/2005615x.2019.1567093

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“…In the Spanish-American context, the need for a more just education in a context of deepening socio-economic inequalities is stressed (e.g., BELAVI; MURILLO, 2016;MURILLO et al 2011;, PEÑA-SANDOVAL, 2019. In addition to emphasizing the concepts of educational equity, equal opportunities, human rights and attention to diversity, they emphasize that the school that aspires to social justice should seek to ensure that everyone learns, achieves full development and where democracy and the appreciation of cultural diversity are essential goals.…”

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Ideologías Curriculares Y Concepciones Sobre Diversidad Y Justicia Social

Peña-Sandoval

Jiménez

2020

Cad. Pesqui.

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Resumen El estudio buscó identificar las ideologías curriculares de futuros profesores y su vínculo con concepciones sobre diversidad y justicia social. Los datos se obtuvieron de la aplicación del inventario de ideologías curriculares a 231 participantes y entrevistas semiestructuradas a una muestra intencionada del total en una universidad chilena. Los resultados muestran que predomina la ideología Centrada en el Aprendizaje y que una proporción importante muestra eclecticismo ideológico. A pesar del foco en el aprendizaje, algunos defienden argumentos academicistas y eficientistas. Es gradual la relación entre ideologías y concepciones sobre diversidad y justicia, desde una marcada coherencia hasta ausencia de dicha relación. Finalmente, se discuten implicancias para la investigación y la formación inicial docente.

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