Adolescentes em grupo: aprendendo a cooperar em oficina de jogos

Garcia, Heloisa Helena Genovese de Oliveira

doi:10.11606/t.47.2010.tde-30072010-103022

Cited by 8 publications

(12 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Ou seja, trata-se de considerar o conjunto da negação, sem especificações: tudo o que não é em português servirá para responder à demanda proposta. Os questionamentos de P não foram suficientes para que A2 percebesse o erro, mantendo conduta tipo alfa, ou seja, por meio de sua ação de fabulação, nega a perturbação, que não é percebida como tal (PIAGET, 1976;GARCIA, 2010).…”

Section: Aspectos Cognitivos En Talleres De Juegos Para El Aprendizajunclassified

“…Porém, o que garante o aprimoramento da estrutura cognitiva não é o desequilíbrio, mas, sim, a possibilidade de superá-lo. A reequilibração constitui-se na busca de um novo equilíbrio, aprimoramento, uma melhor forma de organização da estrutura cognitiva (DELVAL, 2002;MACEDO, 2009;GARCIA, 2010).…”

Section: Aspectos Cognitivos En Talleres De Juegos Para El Aprendizajunclassified

“…Em diversas ocasiões da oficina, a resolução de conflitos cognitivos ocorria ora individualmente, ora na interação entre jogadores. De acordo com Garcia (2010), além de reconhecer as perturbações, o sujeito precisa realizar regulações, derivando de feedbacks negativos ou positivos. Os feedbacks negativos referem-se aos erros e fracassos e levam a compensações ou correções.…”

Section: Aspectos Cognitivos En Talleres De Juegos Para El Aprendizajunclassified

See 2 more Smart Citations

Aspectos cognitivos em oficina de jogos para a aprendizagem da língua estrangeira

Lopes¹,

Oliveira²

2014

EDUC

View full text Add to dashboard Cite

EDUCAÇÃO: Teoria e Prática, Rio Claro, SP, Brasil -eISSN: 1981-8106 Está licenciada sob Licença Creative Common Resumo O artigo apresentado objetivou analisar os aspectos cognitivos, relacionados à aprendizagem da língua inglesa como idioma estrangeiro, por meio de oficinas de jogos, com alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola estadual, no município de Londrina. A base deste estudo é a teoria Piagetiana na modalidade de estudo descritivo-interpretativo, sob uma perspectiva qualitativa. Duas questões norteadoras se interpõem: qual o papel das oficinas com jogos para a aprendizagem da língua inglesa como idioma estrangeiro? De que maneira os processos cognitivos se apresentam nas oficinas de jogos para a aprendizagem do inglês? Para atingir os objetivos propostos, foram realizadas oficinas com jogos nos quais o conteúdo da língua inglesa foi trabalhado. As oficinas possibilitaram a observação e a análise de aspectos cognitivos envolvidos na aprendizagem da segunda língua. Os resultados mostraram que as oficinas promovem a participação dos alunos, pois suscitam a ação e produção do sujeito, evidenciam lacunas no conhecimento e propiciam processos de equilibração. Por meio das demandas dos jogos, os sujeitos são convidados a produzir, o que suscita o saber-fazer, bem como refletir sobre suas produções, o que sugere um processo de tomada de consciência. Palavras-chave: Aprendizagem da língua estrangeira. Jogos de regras. Oficina de jogos. AbstractThe goal of the study was to analyze the cognitive aspects related to learning English as a foreign language, by means of games workshops with students of the 6 th grade of

show abstract

Section: Aspectos Cognitivos En Talleres De Juegos Para El Aprendizajunclassified

See 1 more Smart Citation

Aspectos cognitivos em oficina de jogos para a aprendizagem da língua estrangeira

Lopes¹,

Oliveira²

2014

EDUC

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Logo, pode-se concluir, como Huizinga (1996) que a paixão por ganhar ameaça, por vezes, destruir a presteza do jogo. Este trabalho se soma a outros (Brenelli, 2008;Garcia, 2010;Starepravo, 2010;Villas Bôas, 2007) Apêndice A -Termo de Consentimento Livre e Esclarecido Senhores pais ou responsáveis, Seu filho irá participar de oficinas de jogos, que acontecerão entre os meses de Março e Junho deste ano. As oficinas ocorrerão às quintas--feiras das 10:30 às 11:30 horas, na própria instituição.…”

Section: Desempenho Nas Atividades Com O Feche a Caixaunclassified

Jogos de raciocínio lógico-matemático em alunos da Escola Fundamental II

Queiroga¹

View full text Add to dashboard Cite

AgradecimentosAgradeço a Deus, pois foi ele quem me guiou nessa longa caminhada e nunca me abandonou. Agradeço por toda misericórdia derramada sobre mim, para que eu pudesse superar dificuldades e chegar ao final dessa trajetória.Aos meus pais, Thales e Fáthima, fonte de inspiração desse trabalho. Foram eles que me deram a vida e me fizeram vivê-la com dignidade. Sou grata por toda torcida, orações, renúncias e sacrifícios por mim.Aos meus tios e padrinhos, Ciro Lúcia, por terem sido meus pais em São Paulo e terem dado apoio e incentivo fundamentais para mim.Ao professor Lino de Macedo, pela enorme contribuição dada à minha vida acadêmica e pessoal. Por ter me dado a honra de tê-lo como orientador, por ter aberto minha cabeça e me levado para um caminho diferente do planejado, pela sabedoria compartilhada, por ter sido paciente e não ter desistido de mim e por todos os puxões de orelha, críticas, incentivos e elogios que nunca serão esquecidos. Obrigada por ser uma referência na vida de seus alunos.Às queridas professoras Maria Thereza e Heloísa Garcia pela leitura cuidadosa e responsável deste trabalho à época do Exame de Qualificação e por serem um exemplo de profissional a ser seguido. A elas, o meu respeito e admiração.A todos os colegas do grupo de orientação, pelas trocas de conhecimento, discussões construtivas e reflexões em cada reunião e pela leitura crítica do meu trabalho: Alexandre, Ana Luíza, Maria Carolina, Patrícia e Paulo. Em especial, agradeço à Margaret pela atenção dada ao meu trabalho na reta final e às queridas Angela e Sandrei, por serem minhas melhores amigas em São Paulo. Obrigada por terem sido minhas grandes companheiras tanto nos momentos lúcidos como nos momentos lúdicos.Às amigas Tamires Monteiro e Romina Cácia, que tiveram papéis importantes na minha vida e no meu trabalho. Obrigada por terem sido disponíveis e dedicadas.Ao meu amor, Pablo, por (ter tentado) ser paciente. Mas porque principalmente soube ser colo para me acolher e braço para me envolver nos momentos mais complicados.A todos os amigos e familiares que, mesmo distantes, se fizeram presentes.Às crianças participantes da minha pesquisa e à instituição que me acolheu, por terem confiado na minha pessoa e no meu trabalho. Sou muito grata a cada um que fez parte disso! Ao CNPq, pela bolsa fornecida que foi fundamental para que eu conseguisse me manter e produzir esse trabalho.À USP e seus funcionários, que ofereceram apoio e condições para a realização do mestrado. Games and problem-situations can be used to challenge and stimulate students, being considered useful resources for a meaningful learning. Thus, the present study aimed to provide the practice of two games -Kenken and Shut the Box -for Middle School students during 10 workshops. In these workshops the researcher observed how students used their logical-mathematical skills to play games and solve problem situations, and also how they argued their answers and dealt with their mistakes. The Piagetian theory was used by the researcher to understand what game and log...

show abstract

“…O estado da arte da pesquisa nacional, nesse campo, de 2005 a 2008 foi apresentado por Ribeiro e Rossetti (2009). Nos últimos quatro anos os trabalhos de Dias (2009); Dell"Agli e Brenelli (2009); Macedo, Carvalho e Petty (2009); Saleme e Queiroz (2009); Silva (2010); Conceição (2010); Frias (2010); Garcia (2010) ; Santos, Ortega e Queiroz (2010); Pedro-Silva e Simili (2010); Birchal (2011); Borges (2012); Queiroga (2013), Andreotti (2013) Dentro deste contexto e pautado na ideia do jogo como recurso para promover o desenvolvimento e a aprendizagem esta pesquisa é apresentada como um estudo exploratório que vem a somar com as que já existem sobre o jogo. Isto por que tem como diferencial a análise de aspectos cognitivos ao jogar o Set, em adolescentes, adultos e idosos, sob a ótica da teoria das correspondências de mais especificamente dos coordenadores cognitivos.…”

Section: Introductionunclassified

O jogo Set em adolescentes, adultos e idosos: aspectos cognitivos

Silva¹

View full text Add to dashboard Cite

Adolescentes em grupo: aprendendo a cooperar em oficina de jogos

Cited by 8 publications

References 0 publications

Aspectos cognitivos em oficina de jogos para a aprendizagem da língua estrangeira

Aspectos cognitivos em oficina de jogos para a aprendizagem da língua estrangeira

Jogos de raciocínio lógico-matemático em alunos da Escola Fundamental II

O jogo Set em adolescentes, adultos e idosos: aspectos cognitivos

Contact Info

Product

Resources

About