Adaptação curricular e o papel dos conceitos científicos no desenvolvimento de pessoas com necessidades educacionais especiais

Abstract

This work is based on cultural-historical theory from Vygotsky and on the National Curricular Parameters-Curricular Adaptations (1998)-aiming to discuss the importance of learning scientific concepts (the concepts learned through formal/ academic education) to the development of students with special educational needs. It is characterized as a theoretical essay based on bibliographical research. The discussion axis is the idea of curricular adaptation/flexibility, since there is no real inclusion without considering the individualized education to meet the specific needs of students. The importance attached to school curriculum and scientific concepts referred to it is based on the Vygotskian premise stating that the learning promotes development; according to Vygotsky, knowledge systematization and awareness enter into the child mind through the learning of scientific concepts. Due to the importance of these concepts, it is needed to be careful to think about the curricular adaptations; under the justification of adapting the teaching and curriculum to the specificities of students with special needs. The formal contents are often disregarded, assuming that they would not be within the capacity scope of students, especially those ones with more pronounced difficulties. It is concluded that learning-learning scientific concepts-promotes cognitive development; then, schooling should invest at this point. It is imperative to fight for an inclusive school in which the children, in fact, can learn, learn contents.

Adaptação curricular no ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental à luz da educação inclusiva

“…Ademais, estruturar estas adaptações em consonância com as necessidades de cada estudante, bem como em conformidade com as políticas públicas, é uma ação significativa que deve ser planejada e desenvolvida de forma cooperativa entre o professor responsável pelo AEE e o professor da sala regular de ensino. (CENCI;DAMIANI, 2013).…”

“…(LUQUE-PARRA; RODRÍGUEZ-INFANTE; LUQUE-ROJAS, 2014).Neste sentido, ressalva-se que para a discussão das categorias à luz das pesquisas vigentes optou-se em apresenta-las de forma conjunta, uma vez que se entende que, apesar de estas categorias se constituírem como distintas, estas se convergem e se complementam ao decorrer da discussão. Diante do exposto, apresenta-se a discussão na íntegra, sem subdivisões de categorias, visando compreender o que a literatura vigente(HEREDERO, 2010;MARQUES; DUARTE, 2011;MARQUES;DUARTE, 2013;CENCI;DAMIANI, 2013;SILVA, 2013;LUQUE-PARRA et al, 2014;FLORIANI;FERNANDES, 2015;DUARTE, 2015;COSTA; RODRIGUES, 2016; NOGUEIRA; LOPES, 2016;SILVA; MACHADO, 2016;SILVA-PORTA et al, 2016;SILVA;FREITAS, 2016;COLLING;GELLER, 2017;APORTA;LACERDA, 2018;GELLER, 2018;KONDA, 2018; JUNIOR;SFORNI, 2018; JUNIOR, 2018;GELLER, 2019;BRITE et al, 2019;LIMA et al, 2019;LUMERTZ; MENEGOTTO, 2019;FERRARI et al, 2019;SANTANA et al, 2020) contempla em relação a adaptação curricular, com ênfase no ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como na formação docente inicial e continuada, identificando as implicações que a realidade a que se inserem, embasados nos aportes teóricos e processuais das Ciências. Nesse linear, propiciar o acesso ao conhecimento científico desde os primeiros anos escolares, tende a potencializar o processo de apropriação e de sistematização do conhecimento científico.…”

Perfil dos estudos feitos sobre adaptação curricular no âmbito da escola regular

“…Alguns estudos enfatizam que não se pode falar em inclusão sem considerar a individualização do ensino (CENCI;DAMIANI, 2013), se não houver reorganização, diferenciação da prática pedagógica (BOER, 2012;MOSCARDINI, 2012) do currículo e das formas de avaliação (SILVA, 2007). Consideramos que a finalidade da educação deve ser a mesma para todos os educandos, assegurando a igualdade de oportunidades, a futura inserção na sociedade e que as adaptações ou adequações na proposta curricular são importantes para remover as barreiras arquitetônicas e atitudinais e promover o acesso e o desenvolvimento desses educandos.…”