Acoustics for the Deaf: Can You See Me Now?

Abstract

Although acoustics examples and demonstrations can be an effective tool for engaging students in introductory physics classes and outreach, teaching principles of sound and vibration to the deaf and hard of hearing needs to be approached carefully. The deaf and hard of hearing have less intuition with sound but are no strangers to some of the effects of pressure, vibrations, and other basic principles that are related to sound. We recently expanded our “Sounds to Astound” outreach program and developed an acoustics demonstration program for 80 visiting deaf students mostly between the ages of 13 and 18. Both this experience, which had a “See and Feel” approach, similar to what was proposed by Lang, and a specialized planetarium program helped reinforce for the students the opportunities that exist for them in higher education. This paper describes some of the pedagogical underpinnings, the demonstrations, their implementation and lessons learned, and student responses.

A mediação cognitiva por meio de recursos digitais de Tecnologia Assistiva para estudantes surdos: realidade, expectativas e possibilidades

“…A figura 1 apresenta cada uma dessas mediações e também traz alguns exemplos que consideramos bons representantes dessas mediações. Na figura 1(A) temos a realização de um experimento de uma onda estacionária, um fenômeno de acústica, apresentado para estudantes surdos (Vongsawad, Berardi, Neilsen, Whiting, & Lawler, 2016). Sendo este aparato experimental um item físico com a qual o indivíduo está tentando construir conhecimento, temos, portanto, a primeira forma de mediação cognitiva descrita por Souza (2004), a mediação Psicofísica, porém, essa forma de mediação não se restringe somente a objetos físicos, estes podem ser substituídos por outro objeto de conhecimento, como por exemplo um conceito abstrato, problema, situação e/ou relação (Souza et al, 2012).…”

O Ensino de Física para Surdos: o Estado da Arte da Pesquisa em Educação

“…Em seguida, descrevemos mais detalhadamente cada artigo, destacando a categoria temática e os seus pontos mais relevantes. Procedendo à análise por categorias temáticas, temos que, na categoria temática (i) Metodologia de Ensino, se enquadram cinco artigos (Davydkov et al, 2018;Lang, 1973Lang, , 1981Robinson, 2013;Vongsawad et al, 2016), que relatam a elaboração e/ou a implementação de estratégias didáticas para o ensino de Física para surdos, que vão desde a utilização de experimentos físicos a virtuais, ou ainda a utilização de ambos concomitantemente.…”

“…Partindo também do uso de experimentos como metodologia de ensino para surdos, devido ao seu forte apelo visual, Vongsawad et al (2016) ensino de Acústica para surdos -uma temática que, do ponto de vista sensório, constitui uma barreira natural ao aluno surdo. Eles realizaram alguns experimentos, dos mais simples, como a demonstração de flutuações de pressão acústica usando uma vela e um alto falante, até aparatos mais sofisticados, como o tubo de Rubens 9 , para demonstrar o fenômeno da onda estacionária e buscam empregar o que definem, a partir de seu referencial teórico, como sendo a pedagogia do "ver e sentir" 10 ( Vongsawad et al, 2016), que explora os sentidos do tato e da visão dos alunos surdos. De acordo com autores, no desenvolvimento da abordagem "ver e sentir", é preciso selecionar não só bons princípios que podem ser vistos e sentidos, mas também comunicados usando palavras que existem e são comumente usadas na Língua de Sinais Americana.…”

“…De forma análoga ao que fizeram Davydkov et al (2018), Lang (1973Lang ( , 1981 e Vongsawad et al (2016), também utilizaram experimentos como objetos de aprendizagem, porém esses autores descrevem a possibilidade de usar de forma conjunta recursos de ensino multimídia, como softwares de modelagem computacional, vídeos e website, para auxiliar alunos com restrições auditivas e surdos, no estudo independente (autodidata) e nos preparativos para os trabalhos laboratoriais, em um curso de Física de uma universidade da Rússia. Esse artigo descreve recomendações para o design e a implementação de vídeos sobre tópicos de Mecânica, Termodinâmica e Eletricidade.…”

Resources for Supporting Students With and Without Disabilities in Your Physics Courses

“…Most of the literature about supporting students with disabilities in physics target students with visual impairments (59% of articles we identified; e.g., [6][7][8][9][10] ), physical disabilities (23%; e.g., [11][12][13][14][15] ), and hearing impairments (18%; e.g., [16][17][18][19] ). We did not identify any articles related to supporting students with affective, emotional/behavioral, or mental health impairments.…”