Açıköğretim Fakültesi Sosyal Bilimler Önlisans Programının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Abstract

Eğitim programlarını değerlendirme ve geliştirme süreci, bir programın tasarlanması, geliştirilmesi, denenmesi (test edilmesi), uygulanması, değerlendirilmesi ve düzeltilmesini kapsayan sistematik ve dinamik bir süreçtir. Okullarda uygulanan eğitim programlarının etkililiğini, başarısını ve sürdürülebilirliğini belirlemede program değerlendirme çalışmaları önemli bir yer tutar. Eğitimde program değerlendirme uygulamaları, program geliştirme sürecinde programın yönetici ve yürütücülerine program öğeleri hakkında detaylı bilgi verirken aynı zamanda programın en temel bileşenlerinden biri olan öğrencilere, programın geliştirilmesi sürecinde aktif rol vermesi noktasında da önemlidir. Bu araştırmanın amacı, 2015 senesinde tamamlanan "Açıköğretim Fakültesi Sosyal Bilimler Önlisans Programı'nın Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesine Yönelik Öneriler" başlıklı doktora tezi sonuçlarına göre ilgili kurumun program geliştirme önerilerine göre yaptıkları yenilikleri tanımlamaktır. Bu çalışma betimsel tarama çalışmasıdır. Araştırma verilerine ilgili doktora tezinden elde edilen sonuçlar ve ilgili kurumun kurumsal web sayfası incelenerek ulaşılmıştır. Doktora tezinden elde edilen sonuçların büyük bir kısmının kurum yöneticilerince dikkate alınarak iyileştirmelerin yapıldığı görülmektedir. İyileştirmelerin açıköğretim kitapları, sınav sistemi ve e-öğrenme malzemeleri üzerinde oldukça belirgin olduğu görülmüştür.

İhtiyaç ve Eğilimler Bağlamında Öğretmenlerin Lisansüstü Eğitimi İçin Çevrimiçi Eğitim Yüksek Lisans Modelinin Tartışılması

“…Şekil 1.Teknoloji ve Öğrenme Eğilimleri Şekil 1'de Ozan ve Özarslan (2009) tarafından geliştirilen; Yamamoto, Ozan ve Demiray (2010) tarafından kullanılan, teknolojinin gelişimine bağlı olarak uzaktan eğitimin tarihsel sürecinin günümüze kadar olan seyrini ve öngörülen eğilim ve teknolojileri gösterilmektedir. Usta (2015), öğrenme eğilimlerinin ortaya çıkışı itibariyle kronolojik anlamda doğrusal bir süreç izlese de daha çok bir bulut yapısında, birbiriyle keskin sınırlarla ayrılamayacak ve birbirinin gelişimine katkı sağlayacak şekilde ortaya çıktığını belirtmektedir. Öğrenme eğilimlerinin bulut yapısında olmasının en büyük getirisi, birinin diğerini ortadan kaldırmamış olmasıdır.…”

“…Bunlar, öğretmen eğitiminde çeşitli modellerin, ya alan bilgisi açısından yeterli olmadığı veya eğitim bilimleri altında alınmayan eğitimin, mesleki kimlik oluşumu için olanak sağlamadığıyla ilgilidir.Bu problemler ETUCE'nin de (European Trade Union Committee for Education) dikkatini çekmiştir. ETUCE, "Teacher Education in Europe: An ETUCE Policy Paper" adlı 14 Nisan 2008 tarihli yazısında şu betimlemeyi yapmıştır: Ozan ve Özarslan (2009) tarafından geliştirilen; Yamamoto, Ozan ve Demiray (2010) tarafından kullanılan, teknolojinin gelişimine bağlı olarak uzaktan eğitimin tarihsel sürecinin günümüze kadar olan seyrini ve öngörülen eğilim ve teknolojileri gösterilmektedir Usta (2015),. öğrenme eğilimlerinin ortaya çıkışı itibariyle kronolojik anlamda doğrusal bir süreç izlese de daha çok bir bulut yapısında, birbiriyle keskin sınırlarla ayrılamayacak ve birbirinin gelişimine katkı sağlayacak şekilde ortaya çıktığını belirtmektedir.…”

Açıköğretim Fakültesi Sosyal Bilimler Önlisans Programının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

“…Artık eğitimde, öğrenen merkezli, hayat boyu, her zaman ve/veya her yerde, istenilen ortamda ve yapıda eğitim ortamları geliştirme ihtiyacı ön plana çıkmıştır. Bütün kurumlar, bu değişkenleri içeren uzaktan eğitim sistemlerine geçişi önemli görmekte ve bunun için de sürekli içerik ve program geliştirme çalışmalarına ağırlık vermektedir (Usta, 2015).…”

“…Türkiye'deki uygulamaları da dikkate alarak; açık ve uzaktan öğrenme, öğrenenlerin birbirlerinden ve öğrenme kaynaklarından zaman ve/veya mekân bağlamında uzakta olduğu, birbirleriyle ve öğrenme kaynaklarıyla etkileşimlerinin uzaktan iletişim sistemlerine dayalı olarak gerçekleştirildiği (Özkul ve Aydın, 2012) ve bireysel öğrenmenin ön plana çıktığı eğitimsel bir organizasyondur (Usta, 2015).…”

“…Eğitim programları canlı sistemlerdir. Program, henüz fikir aşamasında iken, program geliştirme sürecinde yer alan tüm paydaşların çalışmaları ile yani ihtiyaç analizi, ihtiyaca uygun olası hedeflerin belirlenmesi, tüm bu olası hedeflerin eğitim felsefesi ve öğrenme psikolojisi bağlamında incelenmesi, hedeflere ulaştıracak içeriğin oluşturulması, içeriğin en etkili biçimde aktarılması için öğrenme ortamlarının belirlenmesi ve öğrencilerin hedeflere ne kadar ulaştıklarının belirlenmesi gibi çalışmalarla büyümekte, programın uygulanması ile birlikte yürümekte ve programın değerlendirilmesi ile de programın geliştirilmesinde görev alan herkese seslenmektedir (Usta, 2015).…”