Academic studing and the development of personal skill: A self-regulatory perspective

Zimmerman, Barry J.

doi:10.1207/s15326985ep3302&3_3

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“…Alunos auto-regulados tendem a ser caracterizados como decididos, estratégicos e persistentes no decurso da aprendizagem. São capazes de avaliar os seus progressos em relação a objectivos previamente definidos e aferir o seu comportamento de acordo com essas avaliações (Rosá-rio, 2004;Rosário, Soares, Núñez Perez, González-Pienda, & Rubio, 2004;Silva, Duarte, Sá, & Simão, 2004;Zimmerman & Schunk, 2001), e de utilizar estratégias específicas para alcançar objectivos escolares (Zimmerman, 1998), que incluem a organização e transformação dos conteúdos a serem aprendidos, a procura de informação, a repetição e a utilização da memória compreensiva (Zimmerman & Martinez-Ponz, 1990).…”

Section: Auto-regulação Da Aprendizagem Em Filhos De Vítimas De Violêunclassified

Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

Preto¹,

Moreira²

2012

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoA violência doméstica contra mulheres afecta negativamente o desenvolvimento de alguns domínios de auto-regulação. Contudo, pouco se conhece sobre o seu impacto na auto-regulação da aprendizagem. Este estudo avaliou a auto-regulação da aprendizagem em 50 filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres. O grupo de filhos de vítimas apresentou níveis inferiores de rendimento académico. O grupo de filhos de vítimas simultaneamente de violência psicológica e física registou níveis inferiores nas dimensões de Avaliação e Execução de auto-regulação da aprendizagem. Estes resultados suportam as evidências de que a exposição à violência doméstica afecta negativamente o desenvolvimento da auto-regulação. Para além disso, sugerem que a exposição a violência familiar afecta negativamente também algumas dimensões da auto-regulação da aprendizagem. Palavras-chave: Violência na família, auto-regulação, aprendizagem, aprendizagem auto-regulada. AbstractDomestic violence against women has a negative impact on several domains of self-regulation. However, very little is known about its impact on self-regulated learning. This study evaluated self-regulation of learning in children and adolescents exposed to domestic violence. Fifty children and adolescents, whose mothers were victims of domestic violence and 50 whose mothers were not, participated in the study. The group of children and adolescents whose mothers were victims of intimate partner violence registered lower academic performance and the group exposed simultaneously to psychological and physical violence registered lower scores on the self-regulation dimensions of evaluation and execution. The results support the evidence that exposure to domestic violence has a negative impact on self-regulation. Also, they suggest that exposure to domestic violence has a negative impact in some dimensions of self-regulated learning.

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Section: Auto-regulação Da Aprendizagem Em Filhos De Vítimas De Violêunclassified

Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

Preto¹,

Moreira²

2012

Psicol. Reflex. Crit.

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“…These process of applying cognitive reasoning as thoughts, modes, feelings and actions that are first of all planned and adapted to achieve learning goals [3] is called self-regulated learning strategies [4,5,6]. Self-regulated learning is said to consist of certain academic learning in education such as motivation, behaviour and cognition [7]. In another instance, the theoretical assumptions that highly educated, experience professionals, and students should have high self-regulation [8].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

A Multi-dimensional Investigation of Self-regulated Learning in a Blended Classroom Context: A Case Study on eLDa MOOC

Onah

Sinclair

2017

Interactive Collaborative Learning

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Abstract-Online systems such as massive open online courses (MOOCs) are new innovative learning technology in education.With the proliferation of MOOC systems, little has been mentioned about blended MOOC system and how it enhances students' performance. Blended classroom is a form of learning taking place between two different activities of which one is online and the other is traditional teaching method using bricks and mortal classroom settings. This study reveals the effectiveness of blended classroom teaching for an undergraduate course. The module was embedded in an eLDaMOOC platform, which is a platform for delivery computing concepts, and Python programme course. This research aims to investigate students' perceptions of self-regulated learning (SRL) habits. A multidimensional survey was designed to evaluate each aspect of SRL skills, motivation and attaining better grades within the course. This analyses explores (a) cognitive process of students improving their self-regulated learning skills (b) potential of students' preparedness and motivation to engage with the course content in a blended context (c) potential difference in addressing the relation among the methods of engagement and achievement in their weekly assessment results. The research applied an Online Self-regulated Learning Questionnaire (OSLQ) as the instrument for measuring the self-regulated learning in eLDaMOOC learning environment. In developing a revised OSLQ to address the use of instrument to measure self-regulated learning in an online blended classroom context. Data collection process was conducted on a sample of first year undergraduate student who took a seminar module via a blended course format. The results indicate the level of self-regulated learning explored from the measure of the self-regulation in the blended learning environment in this study.

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“…Alunos com baixo rendimento escolar normalmente utilizam estratégias ineficientes, acreditam que são menos capazes ou menos inteligentes do que os outros e, em geral, possuem a crença de que não há nada que possa ser feito para incrementar suas capacidades cognitivas (Zimmerman, 1998). À medida que os alunos com desempenho acadêmico baixo avançam na escola, suas dificuldades para aprender vão-se tornando cada vez maiores, piorando expressivamente o seu desempenho escolar.…”

unclassified

As estratégias de aprendizagem e a produção de textos narrativos

Costa¹,

Boruchovitch²

2009

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoO objetivo da presente pesquisa foi avaliar a eficácia de uma intervenção em estratégias de aprendizagem na melhoria da qualidade da produção de textos de alunos. O estudo baseou-se num delineamento quase-experimental, realizado em 3 etapas: pré-teste, intervenção e pós-teste. A qualidade da produção textual foi avaliada por meio da comparação de dois textos narrativos (pré e pós-teste), quanto aos aspectos estruturais (presença de elementos básicos), ao nível de articulação de idéias (categorias hierárquicas), aos erros ortográficos e à quantidade de linhas escritas. Participaram do estudo 35 alunos da 6ª série de uma escola pública da cidade de Catalão, Goiás, que foram distribuídos aleatoriamente nos grupos experimental (N=18) e controle (N=17). Constatou-se que os alunos do grupo experimental produziram textos, no pós-teste, de melhor qualidade, caracterizados por uma estrutura narrativa adequada, idéias mais bem articuladas e maior quantidade de linhas escritas. Palavras-chave: Estratégias de aprendizagem; Produção de textos; Formação de professores; Narrativas. AbstractThe purpose of this research was to evaluate the efficacy of a learning strategy intervention for the improvement of quality in narrative production. It was based on a quasi-experimental design with three stages: pretest, intervention sessions, and post-test. The quality of text production was examined by comparing two narratives (pre and post-test) in relation to text structure (presence of basic elements), level of idea articulation (hierarchy categories), spelling mistakes and number of written lines. The sample consisted of 35 6 th grade students from a public school in Catalão-GO who were randomly distributed to experimental (N=18) and control group (N=17). The results showed that experimental group students produced better narratives in post-test characterized by adequate structure, good articulation of ideas and more written lines.

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Academic studing and the development of personal skill: A self-regulatory perspective

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Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

Auto-regulação da aprendizagem em crianças e adolescentes filhos de vítimas de violência doméstica contra mulheres

A Multi-dimensional Investigation of Self-regulated Learning in a Blended Classroom Context: A Case Study on eLDa MOOC

As estratégias de aprendizagem e a produção de textos narrativos

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