Academic and Social Adjustment of High School Refugee Youth in Newfoundland

Li, Xuemei; Grineva, Marina

doi:10.18806/tesl.v34i1.1255

Cited by 18 publications

(12 citation statements)

References 24 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu faktörler içinde ise en ön plana çıkan sorunun dil sorunu olduğu söylenebilir. Alan yazın incelendiğinde de dil sorununun okula uyum etkileyen en önemli sorunlardan biri olduğu görülmektedir (Bircan ve Sunata, 2015;Bugay vd., 2016;Coşkun ve Emin, 2016;Culbertson ve Constant, 2015;ÇOÇA, 2015;Dorman, 2014;Dryden-Peterson, 2015;Emin, 2016;Erdem, 2017;Ereş, 2016;Göktaş, 2016;HRW, 2015;Keskinkılıç-Kara ve Şentürk-Tüysüzer, 2017;Kirişçi, 2014;Levent ve Çayak, 2017;Mercan-Uzun ve Bütün, 2016;Sarıtaş vd., 2016;Şeker ve Sirkeci, 2015;Yohani, 2010 (Ereş 2016;Göktaş, 2016;Kirişçi, 2014;Kirmayer vd., 2011;Levent ve Çayak, 2017;Li ve Grineva, 2016;Mercan-Uzun ve Bütün, 2016;SETA, 2017;Taştan ve Çelik, 2017;UNICEF, 2015;Yiğit, 2015). Li ve Grineva (2016) yaptığı çalışmada kültürel farklılıkların mülteci öğrencilerin baş etmesi gereken bir zorluk olduğunu ifade etmiştir.…”

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

“…Suriye'de kız çocuklarının erken evlendirildiği benzer araştırmalarda da ortaya konulmuştur (Bircan ve Sunata, 2015;Coşkun ve Emin, 2016;Culbertson ve Constant, 2015;Dorman, 2014;Emin, 2016;Jalbout, 2015;Tanrıkulu, 2017;Taştan ve Çelik, 2017;Watkins ve Zyck, 2014). Bazı araştırmalarda erken evliliğin ekonomik nedenlere dayandığı da dile getirilmiştir (Culbertson ve Constant, 2015;Dorman, 2014;Emin, 2016 (Erdem, 2017;Ereş, 2016;Polat-Uluocak, 2009;Sarıtaş vd., 2016;Şeker ve Sirkeci, 2015;Taştan ve Çelik, 2017;Yohani, 2010 (Bang, 2017;Briggs, 2011;HRW, 2015;Jalbout, 2015;Li ve Grineva, 2016) ve gelişimine uygun olmayan sınıflarda eğitim görmelerinin (Culbertson ve Constant, 2015;Ereş, 2016;HRW, 2015;Li ve Grineva, 2016;Sarıtaş vd., 2016;Şensin, 2016)…”

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

“…Buna karşın mülteci çocukların okula uyum sağlamalarının önünde bir takım risk faktörleri de bulunmaktadır. Bu risk faktörleri; arkadaşlarıyla uyum sorunu yaşaması (Buhs ve Ladd, 2001), dil sorunu yaşaması, yaşına uygun olmayan sınıfa yerleştirilmesi (Sarıtaş vd., 2016), eğitim boşluklarının uzunluğu (Bang, 2017), farklı eğitim sistemine geçişin olması (Li ve Grineva, 2016), öğretmenlerin olumsuz tutum içinde olması (Kağnıcı, 2017), ailede kayıp, maddi veya iletişimsel problemlerin olması (MEB, 2014), velinin okula ilgisizliği (Sarıtaş vd., 2016) olarak sıralanabilir. 2011 yılından beri Suriye'de yaşanan iç çatışmalar neticesinde yoğun bir kitlesel göç gerçekleşmiş ve Türkiye çok sayıda geçici koruma altındaki bireyi barındıran ülke haline gelmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

“…Bu bulgu, bu araştırmanın bulgularıyla tam örtüşmese de etnik kökene bağlı olarak ortaya çıkan dil engelinin okula uyumu etkileyen bir etmen olduğu düşünülebilir.Sarıtaş ve arkadaşları (2016) çalışmasında Suriyeli öğrencilerin ülkelerinde savaş yaşamış olmaları nedeniyle saldırganca tutum içinde olabildiklerini dile getirmiştir.Ayrıca araştırmada elde edilen bir diğer bulgu yardımlaşmanın ve oyun gibi sosyal faaliyetlerin okula uyumu olumlu yönde etkilediğidir. Nitekim bu durum alandaki bulgularla benzerlik göstermektedir(Li ve Grineva, 2016; SETA, 2017;Sezgin ve Yolcu, 2016;Ustabaş, 2017) Li ve Grineva (2016). çalışmasında ders dışı etkinliklerin okul içinde ve dışında arkadaşlık ilişkileri için önemli olduğunu fakat mülteci konumunda bulunan öğrencilerin böyle etkinliklere katılmadıklarını vurgulamıştır Sezgin ve Yolcu (2016).…”

unclassified

See 3 more Smart Citations

Geçici Koruma Altında Bulunan Öğrencilerin Okula Uyumları (Türk ve Suriyeli Öğrencilerin Gözünden)

Yüce¹,

Doğan²

2020

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, çeşitli sebeplerle ülkelerini terk etmek durumunda kalan ve Türkiye'de geçici koruma altında bulunan Suriyeli öğrencilerin okula uyumlarını Türk ve Suriyeli öğrencilerin görüşlerine göre incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemleri kullanılmış olup araştırmanın çalışma grubunu, Ankara, Gaziantep ve Hatay illerinde devlete bağlı ortaokullarda bulunan 10 Türk öğrenci ile 10 Suriyeli öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılar tarafından oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla elde edilmiştir. Bu kapsamda Suriyeli öğrenciler okula uyumlarını etkileyen etmenlerin dil engeli, akran ilişkileri, öğretmen tutumları, okula ve ülkeye bakış açısı, saldırganlık, ayrışma, dışlanma, kültürel farklılıklar, eğitime ara verme durumu ve akademik hazırbulunuşluk olduğunu belirtmişlerdir. Türk öğrencilerin görüşlerine göre ise Suriyeli öğrencilerin okula uyumunu etkileyen etmenler; dil engeli, akran ilişkileri, öğretmen tutumları, saldırganlık, ayrışma, dışlanma, kültürel farklılıklar ve akademik hazırbulunuşluk seviyesindeki farklılıklardır.This study aims to examine the school adjustment of Syrian children who were obliged to leave their country for different reasons and who are under temporary protection in Turkey according to the opinions of Turkish and Syrian students. The study, which was carried out in accordance with qualitative research methods, has participants consisting of 10 Turkish and 10 Syrian students who were in public secondary schools in Ankara, Gaziantep and Hatay. The data were collected via semi-structured interview forms which were developed by the researchers of the study. According to Syrian students, the factors affecting their adjustment to the schools are language barrier, peer relations, teacher attitudes, the view towards the country and to the school, aggression, segregation, exclusion, cultural differences, education interruption and academic readiness. Turkish students stated that the factors affecting Syrian children's adjustment to the schools are language barrier, peer relations, teacher attitudes, aggression, segregation, exclusion, cultural differences and academic readiness.

show abstract

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

Section: Introductionunclassified

unclassified

See 2 more Smart Citations

Geçici Koruma Altında Bulunan Öğrencilerin Okula Uyumları (Türk ve Suriyeli Öğrencilerin Gözünden)

Yüce¹,

Doğan²

2020

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The results also showed a low level of self-efficacy among Syrian refugee students inside and outside the camps. Li and Grineva (2016) conducted a study aimed at identifying the level of social adaptation among a sample of newcomers from refugee background in a high school in Newfoundland and Labrador. And to achieve this goal, the study data were collected through field observations, qualitative survey questionnaires of 15 new students, and interviews with 6 students from refugee background and 3 teachers.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

The impact of social adjustment policy on Syrian refugees

Al-Srehan¹

2020

Journal of International Studies

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to investigate the impact of social adjustment policy on Syrian refugees, whereas the study population is composed of all Syrian refugees in Jordan. The sample of refugees in different regions of Jordan was surveyed (1675 in total). In order to achieve the objective of the study, the social adjustment scale was constructed in the final form of 20 items. After confirming its validity and stability, it was applied to the sample. The results show that the impact of the social adjustment policy on Syrian refugees in Jordan depends on gender factors, duration of asylum, and the place of residence, but does not depend significantly on the education level. Social adaptation more characterizes men, and there are significant differences between the level of social adaptation in Badia, as well as between urban residences and in rural ones.

show abstract

School adjustment scale for high school students: Development and initial validation

Kaynak,

Kan

2024

Psychology in the Schools

View full text Add to dashboard Cite

Although research has consistently highlighted the importance of school adjustment for high school students, validated tools for assessing this construct are currently lacking. To address this gap, our study aimed to develop and validate a scale to measure school adjustment among high school students. Employing a two‐stage approach, we first examined the concept of adjustment and generated scale items. Subsequently, we surveyed 1121 high school students, and randomly split the data into two groups for subsequent analyses. Through exploratory in the first stage and confirmatory factor analyses in the second stage, we identified two higher‐order factors within the scale: social adjustment and academic adjustment, with academic adjustment consisting of two sub‐factors, academic performance and, academic engagement. The results indicated that the scale has an excellent model fit, as well as adequate reliability and high construct validity. Overall, our study provides a valuable tool for assessing school adjustment in high school students.

show abstract

Academic and Social Adjustment of High School Refugee Youth in Newfoundland

Cited by 18 publications

References 24 publications

Geçici Koruma Altında Bulunan Öğrencilerin Okula Uyumları (Türk ve Suriyeli Öğrencilerin Gözünden)

Geçici Koruma Altında Bulunan Öğrencilerin Okula Uyumları (Türk ve Suriyeli Öğrencilerin Gözünden)

The impact of social adjustment policy on Syrian refugees

School adjustment scale for high school students: Development and initial validation

Contact Info

Product

Resources

About