Abordagens Pedagógicas Na Formação Do Enfermeiro Gestor: Concepção De Discentes Ingressantes

Abstract

As abordagens pedagógicas adquirem papel prioritário na relação ensino-aprendizagemnas escolas de enfermagem pela responsabilidade em relação à formação, estímuloà reflexão e superaçãodos desafios cotidianos. Este estudo objetivou desvelar a contribuição das abordagens pedagógicas para a formação de discentes ingressantes do curso de Bacharelado em Enfermagem de uma instituição federal de ensino superior do nordeste brasileiro. Pesquisa descritiva, exploratória, com abordagem qualitativa, ancorada metodologicamente no Materialismo Histórico e Dialético (MHD). Os dados foram coletados através de entrevistas e processados pela técnica de análise de discurso proposta por Fiorin.Foi possível emergir a categoria analítica: O discente ingressante e seu contato com as abordagens pedagógicas do curso de enfermagem, e três categorias empíricas: 1. Disciplinas de identificação dos entrevistados; 2. Ênfase nos aspectos metodológicos do ensino e 3. Abordagem pedagógica dos docentes na visão discente.Foi possível constatar que a maioria dos discentes apontao uso de abordagens pedagógicas socioculturais em sala de aula, convergindo para uma formação acadêmica preocupada com o aspecto crítico e reflexivo desde o início da formação do enfermeiro gestor. Palavras-chave:Educação Superior. Bacharelado em Enfermagem. Gestão em Saúde. Estudantes de Enfermagem. Docentes de Enfermagem.

Representações sociais da autonomia do enfermeiro para acadêmicos de enfermagem

“…Outros autores, ao realizarem suas pesquisas com acadêmicos de enfermagem encontraram, semiologia e farmacologia, sendo observada a preferência e a valorização das disciplinas de cunho prático. Percebe-se, então, a importância desta disciplina na grade curricular 11 . Outro autor relata que a maioria dos egressos consegue se inserir no mercado como enfermeiro 12 .…”

<b>Avaliação das disciplinas que desenvolvem o tema gestão em serviços de saúde e enfermagem/ Evaluation of subjects that develop the theme management in nursing<b>

“…Os métodos de ensino aplicados pelos docentes contribuem para o êxito ou fracasso do processo ensino-aprendizagem (3) . De acordo com os depoimentos, é possível perceber que, sob a visão dos estudantes, os professores procuravam interagir com a turma propondo metodologias que estimulassem o pensamento crítico-reflexivo acerca de determinados assuntos, superando, assim, o tradicionalismo pedagógico.…”

“…O conteúdo programático das disciplinas que envolvem aspectos administrativos requer teoria para respaldar, ampliar e aprofundar o conhecimento acerca de determinado assunto (3) . Dessa forma, alguns alunos queixaram-se da sobrecarga de aspectos teóricos nas disciplinas, afirmando que esse acúmulo teórico dificultou a aprendizagem.…”

“…A administração volta-se para os princípios administrativos enquanto a gestão é o imperativo de um cargo administrativo, dito de outra forma, pode-se afirmar a gestão de algo e a administração em algo (2) . É função do enfermeiro gerir sua equipe, e para que ele conduza esse processo gerencial de forma competente, requer conhecimentos, habilidades e atitudes que o possibilite buscar estratégias de cooperação, devendo estar apto a enfrentar mudanças, com o intuito de concretizar a assistência de enfermagem e garantir um serviço de qualidade aos clientes (3) . Nesse âmbito, nota-se a importância de uma formação acadêmica convergente com práticas…”

“…Cuité, PB, Brasil. E-mail: edijaprof@hotmail.com Cienc Cuid Saude 2016 Abr/Jun; 15(2): 275-281 educativas emancipatórias capazes de superar o tradicionalismo e que considere a realidade como geradora dos processos de mudança (3) . Esta compreensão implica a construção de projetos pedagógicos que viabilizem o aprendizado dos estudantes de enfermagem, tendo como referência os problemas reais do seu contexto e da sociedade em geral como a utilização da pedagogia histórico-crítica proposta por Dermeval Saviani, que defende a necessidade da consciência dos determinantes históricos e sociais da realidade (4) .…”