Abordagem CTS e ensino médio: espaços de articulação

Strieder, Roseline Beatriz

doi:10.11606/d.81.2008.tde-01072013-135158

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“…Segundo Strieder (2008), essas propostas apresentam uma grande diversidade de posicionamentos e, apesar da complexidade intrínseca das questões envolvidas, de um modo geral, os estudos CTS compartilham duas características comuns: (i) a busca por um modelo de ensino que contribua para uma mudança da compreensão do papel que a ciência e a tecnologia exercem na sociedade e vice-versa e, (ii) o desenvolvimento de uma aprendizagem social, capaz de oportunizar o cidadão a utilizar os conhecimentos escolares para se posicionar criticamente e decidir sobre questões relacionadas ao contexto científico-tecnológico.…”

Section: As Relações E Inter-relações Ctsunclassified

“…No tocante à implementação de abordagens CTS, várias propostas educacionais para o Ensino de Ciências preconizam uma nova organização curricular baseada em temas (DELIZOICOV, ANGOTTI e PERNAMBUCO, 2002;SANTOS e MORTIMER, 2002;SANTOS e SCHNETZLER, 2003;STRIEDER, 2008;BOCHECO, 2011). Nesta configuração, os conteúdos específicos das disciplinas são selecionados a partir de temas socialmente relevantes e que potencializem discussões relacionadas à ciência e à tecnologia.…”

Section: Abordagem Temática Ctsunclassified

“…No Brasil, desde a década de 80 do século passado, iniciativas educacionais apontam nesta direção e, mais recentemente, nas diretrizes e parâmetros do Ensino Médio, nas quais sinalizam a importância do contexto social nas discussões sobre a ciência e a tecnologia (STRIEDER, 2008). Na busca por um modelo de ensino capaz de contemplar os desafios apresentados pela sociedade atual, existem diferentes abordagens metodológicas relacionadas ao Ensino de Ciências.…”

Section: Introductionunclassified

“…Apesar de não haver consenso em relação à sigla CTS, quando transposta para o contexto educacional brasileiro (STRIEDER, 2012), as propostas que discutem essas interações têm se mostrado como alternativas para um Ensino de Ciências que promova a alfabetização científica e tecnológica (ACT) através da apropriação de conhecimentos científicos e tecnológicos, associados à incorporação de atitudes e valores necessários para o exercício da cidadania (AULER e DELIZOICOV, 2001;SANTOS e MORTIMER, 2002;SANTOS e SCHNETZLER, 2003;PINHEIRO, SILVEIRA e BAZZO, 2007;STRIEDER, 2008;BOCHECO, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

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Uma proposta didática com abordagem CTS para o estudo dos gases e cinética química utilizando a temática da qualidade do ar interior

Oliveira¹,

Guimarães

Lorenzetti

2015

RBECT

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ResumoAs propostas de abordagens que contemplam as interações ciência-tecnologia-sociedade (CTS) têm se mostrado como alternativa para um Ensino de Ciências que promova a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) dos estudantes. Nessa perspectiva, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa de natureza interpretativa através de uma intervenção pedagógica na disciplina de Química com uma turma do Ensino Médio de uma escola pública na região metropolitana de Curitiba-PR. A proposta didática de uma abordagem temática CTS foi construída a partir de uma série de parâmetros de ACT articulados com a temática da Qualidade do Ar Interior (QAI) e com os conteúdos disciplinares relativos ao Estudo dos Gases e a Cinética Química. Neste artigo, discutimos os pressupostos teóricos que amparam a referida proposta, descrevemos a sequência das aulas e explicitamos os parâmetros utilizados para sua construção e desenvolvimento. Consideramos que a proposta permite uma efetiva implementação de abordagens CTS a partir da temática analisada.Palavras-chave: CTS, ACT, Ensino Médio, Ensino de Química, QAI. Abstract A didactic proposal with CTS approach to the study of gases and chemical kinetics using the issue of indoor air qualityThe proposed approaches that address the interactions sciencetechnology-society (STS) have been shown as an alternative for teaching Science to promote scientific and technological literacy (STL) of students. In this perspective, we developed a qualitative research to interpretation, through an educational intervention on the subject of Chemistry with a high school class in a public school in the metropolitan region of Curitiba-PR. The didactic proposal for a thematic approach CTS was built from a series of articulated ACT parameters with the issue of Indoor Air Quality (IAQ) and the subject matter for the Gas Studies and Chemical Kinetics. In this article, we discuss the theoretical assumptions that support this proposal, describe the sequence of lessons and explain the parameters used for its construction and development. We consider that the proposal allows for effective implementation of CTS approaches from the measured subject.

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Section: As Relações E Inter-relações Ctsunclassified

Section: Abordagem Temática Ctsunclassified

Section: Introductionunclassified

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Uma proposta didática com abordagem CTS para o estudo dos gases e cinética química utilizando a temática da qualidade do ar interior

Oliveira¹,

Guimarães

Lorenzetti

2015

RBECT

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“…Posteriormente, há, também, a transposição de pressupostos do PLACTS para o campo educacional. Desse primeiro momento da caminhada destacamos os trabalhos de Auler (2002), Auler e Delizoicov (2006), Nascimento e Von Linsingen (2006), Auler (2007), Santos (2008), Strieder (2008), Roso et al (2011). Auler (2007), mesmo destacando a polissemia existente no campo CTS, acentua que há, entre esses encaminhamentos, alguns com dimensões que podem ser concebidas como complementares e articuláveis ao pensamento freireano.…”

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Não neutralidade da ciência-tecnologia: problematizando silenciamentos em práticas educativas CTS

Rosa

Auler

2016

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Resumo. O movimento CTS surge em contextos nos quais a suposta neutralidade da Ciência-Tecnologia (CT) passou a ser problematizada. Neutralidade entendida como legitimadora de modelos decisórios tecnocráticos. A pesquisa, inserida na busca de currículos voltados para a constituição de uma cultura de participação, esteve apoiada nos referenciais Freire, CTS e no Pensamento Latino-Americano em CTS. O problema de pesquisa foi: Construções históricas, como a suposta neutralidade do modelo de decisões tecnocráticas, a perspectiva salvacionista atribuída à CT e o determinismo tecnológico têm sido trabalhadas em práticas educativas relacionadas à CTS? Quais encaminhamentos têm sido dados? Constituiu-se de pesquisa bibliográfica, sendo o corpus de análise formado por artigos publicados em seis periódicos da área de Educação em Ciências. Utilizou-se Análise Textual Discursiva, da qual resultaram as categorias: a) Silenciamento sobre a origem da CT, b) Silenciamento sobre dimensões de outras naturezas, além da científico-tecnológica e c) Silenciamento quanto aos valores internalizados no produto científico-tecnológico. Abstract. The Science Technology Society (STS) movement arose in contexts in which the supposed neutrality of Science-Technology came to be problematized, with neutrality understood as a legitimizer of technocratic decision-making models. This study, inserted in the search for curriculums dedicated to the establishment of a participatory culture, was supported by references from termos, procuramos, em processos educativos, para os quais pretende contribuir a presente pesquisa, exercitar práxis que contribuam para a constituição de sujeitos participantes em processos decisórios envolvendo o campo científico-tecnológico. Essa 1 Ciência e Tecnologia, tanto em termos espaciais quanto temporais, estão cada vez mais próximas, imbricadas. Em alguns âmbitos, utiliza-se o termo tecnociência. Mesmo tendo particularidades que as diferenciam, fazem parte de um processo no qual estão em constante interação. Assim, ao utilizarmos "CT", estaremos fazendo referência ao sistema Ciência-Tecnologia.

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Effect of Lattice Disorder on the Superconducting Transition Temperature

1968

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A theory is presented to explain the dependence of the superconducting transition temperature T c on the changes in the phonon frequency spectrum and electronic density of states which result from lattice disorder. Numerical calculations of T c are presented for films composed of crystalline granules, for films composed of amorphous granules, and for homogeneous amorphous metals. The calculations are in good agreement with experimental values of T c .Experiments 1 ' 2 on disordered films of a variety of metals and on disordered dilute Sn-Cu alloys 3 have shown that the superconducting transition temperature T c increases with increasing lattice disorder. None of the explanations proposed 4 ' 5 for the enhancement of T c in superconducting films has been applicable to all experimental situations discussed in this paper. Although no calculations are presented for the case of very thin films, 4 the theory proposed here is applicable to films composed of small metallic crystallites, 1 ' 6 films composed of amorphous metallic granules, 1 ' 2 ' 6 and homogeneous amorphous superconducting alloys. In particular, a two-parameter model for granular films of nearly-free-electron metals yields numerical values for the enhancement of T c which are in good agreement with the experimental values found by Buckel and Hilsch 1 and von Minnigerode. 2 The theory proposed here is based on the assumption that the average amplitude of ionic vibrations is larger in a disordered lattice than a perfect crystal. For disordered films which consist of small crystalline granules, 6 this increase in the average amplitude of ionic vibrations results from the many ions which are in lattice positions of reduced symmetry near the surface of the granules. Since these ions are held in place by weaker ionic forces than those found in a bulk crystal, they undergo localized ionic vibrations of larger amplitude and lower frequency than those found in a bulk crystal. As a result, the formation of granules (1) increases the average amplitude of ionic vibrations and decreases the average phonon frequency (^ph)> anc * (2) broadens the peaks in the phonon density of states D(w). For homogeneous amorphous metals, the increased average amplitude of ionic vibrations results from the weakened forces acting on all of the ions. In this case, the first effect is usually more important than the second. Both the effects found in homogeneous amorphous metals and those found in crystalline granular films occur in the case of disordered films which consist of amorphous granules.The increase in the average amplitude of the ionic vibrations increases the average electronphonon coupling constant. This increases both T c and the phonon contribution 7 X to the electron mass renormalization constant Z(0) = (1 + X)Z e . Here, Z e is the Coulomb mass renormalization constant. 8 Note that X is approximately given by 7where N(Q) is the electronic band density of states at the Fermi level, M is the ionic mass, (oOp^2) is the average squared phonon frequency, and (J 2 ) is the aver...

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Abordagem CTS e ensino médio: espaços de articulação

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Uma proposta didática com abordagem CTS para o estudo dos gases e cinética química utilizando a temática da qualidade do ar interior

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Não neutralidade da ciência-tecnologia: problematizando silenciamentos em práticas educativas CTS

Effect of Lattice Disorder on the Superconducting Transition Temperature

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