A Trajetória Acadêmica De Estudantes Universitários Diagnosticados Com Tdah À Luz Da Teoria Bioecológica Do Desenvolvimento Humano

Abstract

The objective of this study was to investigate, from the perspective of Bronfenbrenner's Bioecological Model of Human Development the factors that impact the development of university students diagnosed with ADHD so that they achieve success in admission to an undergraduate school. A total of 10 undergraduate students from a private university in Brazil took part in the study. Data were collected through a semi-structured interview carried out at the University. The analyses used the qualitative approach of content analysis. The categories and subcategories were built based on PPCT (Process, Person, Context, Time) which is a part of Bronfenbrenner's model. The results pointed to a positive trajectory for these students, be it for getting admitted into college, for remaining there, or for both. When looking at their basic and high school educational trajectory, we found that the presence of a few factors stood out in the data, such as (a) an attractive school that is welcoming and encouraging; (b) a structured classroom, with few students, which allows for ample interchange among students and between them and their teachers; (c) the mediation of learning by teachers hired by the parents as teaching aids, by family members, classroom mates and school teachers and; (d) parents' initiatives in helping them gear their academic development towards a successful one. As for their college history the influencing factors encountered where: (a) extra time for tests and; (b) pedagogical, psychological, and academic support. When looking at their academic trajectory as a whole, that is, from early childhood education up to college, the factors to which students attributed their success were: (a) having had or not a diagnosis; (b) medicinal and/or psychotherapy treatment; (c) metacognitive strategies; (d) teachers' characteristicsthoughtful and caring in explaining concepts slowly and using different methods; (e) personal characteristics; (f) identifying themselves with the teacher/professor; (g) family and school support and; (h) socialization.The results lead us to infer that in the context of these students' academic history, there is no set protocol that can be followed that will ensure academic success. We saw

Compreendendo o Baixo Rendimento Escolar Infantil a partir da Visão Biológica do Desenvolvimento Humano

“…A pessoa que está em desenvolvimento se modifica ao entrar em contato com um ambiente que lhe oferece oportunidades, da mesma forma que esse ambiente também é modificado por influência da pessoa, evidenciando o caráter bidirecional dessa relação (Marcondes e Sigolo, 2012). O sujeito produz o ambiente que molda o seu desenvolvimento (Papadopoulos, 2018).…”

“…Para ser eficaz, a interação entre o sujeito e os elementos do ambiente imediato deve ocorrer de forma estável durante longos períodos de tempo. A potência dos processos proximais que geram efeito no desenvolvimento humano, está ligada à aspectos da pessoa em desenvolvimento, o contexto imediato e remoto, e os períodos de tempo em que ele ocorre (Papadopoulos, 2018). Assim como às continuidades e mudanças sociais, e o momento histórico no qual a pessoa vive, atribuindo um caráter oscilatório a seu conteúdo e direção (Schuler, 2015).…”

“…A pessoa, trata-se daquele que apresenta atributos biológicos, cognitivos, emocionais e comportamentais em seu repertório idiossincrático, que se manifestam de forma enlaçada. Esses elementos podem ser encarados de duas formas, como desfavoráveis aos processos proximais, tais como disfunções genéticas, deficiências, doenças persistentes e processos degenerativos, ou condições que exerçam atividade, fomentando a execução dos processos proximais, como aspectos adquiridos e internalizados pelo sujeito durante o processo de socialização (Papadopoulos, 2018).…”

“…Esses quatro sistemas interconectados formam o contexto no qual o sujeito se desenvolve. Os sistemas podem ser estudados de acordo com suas especificidades, mas é necessário que se observe as relações proeminentes dos demais, devido ao caráter de permeabilidade presente em suas relações (Papadopoulos, 2018).…”

“…Lembrando que estes elementos -processo, pessoa, contexto -são influenciados pelo aspecto temporal, devido ao desenvolvimento ocorrer ao longo do tempo (Papadopoulos, 2018). Sendo este núcleo, a representação do desenvolvimento em seu sentido histórico, que evidencia como se dão as mudanças no desenvolvimento com o passar do tempo, por conta das relações vivenciadas pela pessoa (Martins & Szymanski, 2004).…”