A review of causes of school dropouts in BRICS countries: A South African case

Abstract

This paper presents a review of causes of school dropout in BRICS countries – Brazil, Russia, India, China and South Africa. This review is apposite considering that previous literatures have not closely dwelt on such a comparative stance, but given that this group of countries have some economic interest in common, that also translates to social development, it is thus pertinent to review similarities in their school dropout factors. Insight from the literature indicates that school dropout in BRICS countries is an amalgam of closely related factors that culminate to learners dropping out of school. These factors include inter alia, poverty, disability, family configuration, orphan-hood, teenage pregnancy, drug abuse, lack of effective teaching method, poor academic performance, and child labour. The paper goes beyond the review and evaluates the relationship between school dropout, government education expenditure and poverty in South Africa. The result indicates that a combination of poverty and low government expenditure on education may aggravate school dropout. This thus suggests that government education expenditure should be formulated to effectively accommodate the rural poor communities

La percepción del profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria sobre las variables que influyen en el Abandono Escolar Temprano

“…Los encuestados no han considerado relevantes en su contexto ser familia numerosa, vivir en una familia monoparental, tener padres solteros/divorciados, tener padrastros, no vivir con los padres, ser huérfano, los bajos ingresos de los padres, tener una excesiva dependencia de los padres, la diferencia cultural entre el hogar y el centro escolar y pertenecer a una familia que desprecia a los grupos minoritarios (Bowers et al, 2013;De Witte et al, 2013;Ekstrand, 2015;Ferguson et al, 2005;Jugovic & Doolan, 2013;Ngwakwe, 2014).…”

“…Finalmente, dentro de los factores familiares, se encuentran las características de los padres, como tener bajos ingresos o el bajo nivel cultural (De Witte et al, 2013;Jugovic & Doolan, 2013;Ngwakwe, 2014); la estructura familiar, como ser familia numerosa o padres solteros (Bowers et al, 2013;De Witte et al, 2013;Ekstrand, 2015;Jugovic & Doolan, 2013;Ngwakwe, 2014); un mal ambiente general en la familia y un mal comportamiento de los padres hacia los hijos, desde el maltrato y el rechazo, hasta el poco apoyo hacia los hijos (Bowers et al, 2013;Ferguson, Tilleczek, Boydell & Rummens, 2005;Jugovic & Doolan, 2013;Sutphen, Ford & Flaherty, 2010), y, finalmente, los factores socioculturales (Ferguson et al, 2005;Jugovic & Doolan, 2013;Tukudane et al, 2015).…”

“…En cuanto al estudiante, los factores encontrados son, por una parte, el rendimiento académico, los bajos logros, la escasa participación, la repetición de curso, el desinterés por los estudios, el suspenso de asignaturas, etc. (Esch et al, 2014;Ngwakwe, 2014;Sutphen et al, 2010;Teach, 2009;Tukudane et al, 2015). Por otra parte, el absentismo escolar, que es uno de los problemas que ha sido más estudiado (Bowers et al, 2013;De Witte et al, 2013;Ekstrand, 2015;Esch et al, 2014;Maynard, McCrea, Pigott & Kelly, 2012;Sutphen et al, 2010).…”

“…Por último, en cuanto al centro escolar, los factores encontrados son la organización interna, el ambiente escolar o la escasez de recursos humanos y materiales (De Witte et al, 2013;Freeman & Simonsen, 2015;Jugovic & Doolan, 2013;Ngwakwe, 2014;Townsend et al, 2007).…”

El papel de la repetición y el rendimiento académico en el abandono escolar temprano

“…Asumiendo que el abandono no se produce de manera repentina, sino que es el resultado de un proceso gradual que podría comenzar a manifestarse efectivamente en términos de bajo rendimiento, absentismo o repetición de curso, y en el que pueden influir factores como la pobreza, discapacidad, ambiente y configuración familiar, embarazo adolescente o el método de enseñanza empleado (Ngwakwe, 2014) en este trabajo abordamos la asociación entre el rendimiento medio y absoluto (suspensos/aprobados) y la repetición (en educación primaria o y ESO) y la intención de finalizar/no finalizar los estudios en secundaria obligatoria. Todo ello teniendo presente que el abandono temprano de la educación por parte de los jóvenes aumenta notablemente su riesgo de exclusión social (Tukundane, Minnaert, Zeelen y Kanyandago, 2015).…”