La percepción del profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria sobre las variables que influyen en el Abandono Escolar Temprano

Abstract

El Abandono Escolar Temprano es un problema que preocupa a los países de todo el mundo. Esto se debe a que afecta directamente tanto a la vida de los estudiantes que abandonan como a la sociedad en general. El objetivo del presente estudio es conocer la percepción que tienen los docentes de las etapas de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato sobre las variables más influyentes en el Abandono Escolar Temprano. La investigación llevada a cabo sigue una metodología de encuesta, mediante la administración de un cuestionario con 85 variables identificadas en la literatura científica. Se obtuvieron 134 respuestas de docentes de toda España. Los resultados indican que las variables consideradas más relacionadas con el Abandono Escolar Temprano son las vinculadas a características individuales y familiares. En menor medida, se consideran relacionadas la actividad escolar del individuo como estudiante, la actitud del profesorado, el comportamiento de los compañeros de clase y las características del centro. Se concluye que estamos ante un fenómeno de causas complejas que no debe ser abordado exclusivamente desde una perspectiva académica sino multidisciplinar. Early School Leaving is a problem that worries countries around the world. This is because it directly affects both the lives of students who abandon and society in general. The objective of the present study is to know the perception that Primary Education, Compulsory Secondary Education and Upper Secondary Education teachers have on the most influential variables that affect Early School Leaving. The research carried out follows a survey methodology, by administering a questionnaire with 85 variables identified in the scientific literature. 134 responses were obtained from teachers throughout Spain. The results indicate that the variables considered more related to Early School Leaving are those related to individual and family characteristics. To a lesser extent, the school activity of the individual as a student, the attitude of the faculty, the behaviour of the classmates and the characteristics of the school are considered related. We conclude that we are facing a phenomenon of complex causes that should not be approached exclusively from an academic perspective but multidisciplinary.

La Educación Secundaria en Los Centros De Formación De Personas Adultas en Cataluña

“…Los mecanismos para favorecer el progreso educativo de los y las jóvenes se han diversificado de manera significativa en las últimas décadas y reducir los datos de abandono es un objetivo fundamental de las agendas políticas (CARRASCO & MOLINS, 2018;GONZÁLEZ-RODRÍGUEZ, VIEIRA & VIDAL, 2019). Precisamente por eso, el desarrollo de acciones, programas e instrumentos ha sido un espacio importante de trabajo compartido entre los diferentes ámbitos responsables de los procesos de transición a la vida activa de las personas jóvenes (educación, juventud y trabajo).…”

Percepción de los docentes sobre el abandono escolar y su práctica en el aula en bachilleratos tecnológicos de Baja California

“…Sin duda, resulta pertinente considerar la percepción de los docentes respecto a las variables que inciden en el abandono escolar, ya que a su vez son espectadores y protagonistas de este complejo fenómeno (González-Rodríguez, et al, 2019).…”

“…Percepción de los docentes sobre el abandono escolar y su práctica en el aula en bachilleratos tecnológicos de Baja California año 11 | número 20 | enero-junio 2020|ISSN 2007ISSN -2171 Tabla V. Relación interpersonal con los estudiantes Fuente: elaboración propia con base en los resultados de la encuesta.Tomando en cuenta que los docentes opinan que el ausentismo, la reprobación de materias y las dificultades de aprendizaje comprenden los tres principales factores que se relacionan con la deserción estudiantil, llama la atención que sean precisamente estos aspectos los que suelen desatender o realizar en menor medida.En el mismo sentido de este hallazgo, Tuirán y Hernández (2017) sostuvieron que será necesario configurar la EMS que México demanda, lo cual implica avanzar hacia el desarrollo e implementación de una nueva escuela, que a su vez responda a los desafíos del siglo XXI; un espacio en el que los jóvenes encuentren sentido a sus aprendizajes y un ámbito donde construyan su identidad, para lo cual los docentes deben asumir la responsabilidad de comprender y acompañar sus procesos, misma que incidiría como factor protector de la deserción.Conclusiones y prospectivaEn la misma línea de lo planteado porGonzález-Rodríguez et al (2019) y a la luz de los resultados obtenidos, la escuela como institución, y en particular los roles desempeñados por los docentes, inciden de manera significativa en el abandono escolar. Destaca que los esfuerzos emprendidos por las autoridades educativas, en coordinación el gobierno del país, para abatir la condición de abandono escolar, parecen no resultar suficientes para garantizar el acceso y, sobre todo, la permanencia y culminación de los estudios en EMS, situación que también señalóMiranda (2018).En específico, sobre las variables relativas a la institución escolar, se pueden establecer programas de intervención, para lo cual se requiere la colaboración y observación de los docentes,…”

Análisis de la acción inspectora centrada en la mejora de los logros escolares: Diseño y validación de un cuestionario

“…A este respecto, los datos recogidos en el Informe Eurostat (2017), en el sistema educativo español, en relación con la enseñanza obligatoria, detecta como problema más acuciante las altas tasas de abandono escolar prematuro. Entre las causas que están generando esta situación, se destacan las vinculadas con las características individuales y familiares (González-Rodríguez, Vieira, & Vidal, 2019), factores culturales (Bayón-Calvo, 2019) y la generación de conflictos en relación al grupo de iguales y la pérdida de valor social de los estudios (Sánchez & Pedreño, 2018). Esta situación genera una elevada proporción de trabajadores poco cualificados entre la población adulta (Melendro, 2011).…”