A reinvenção da escola a partir de uma experiência instituinte em hospital

Abstract

ResumoO objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância do méto-do narrativo e da escuta pedagógica para a construção de discursos alternativos à fala hegemônica na educação, mediante uma atuação docente que investigue sua própria prática. Com base na escuta das falas de crianças hospitalizadas e em leituras de Walter Benjamin, este texto se propõe a subverter o pensamento que tem dominado o cenário educacional no Brasil. Embora esse pensamento hegemônico nos obrigue a acreditar que não existem alternativas, as propostas de reformas são plurais e desmentem a ideologia veiculada pela mídia. Essas reformas nascem na base da sociedade civil e estão articuladas com setores populares, cujos protagonistas são os educadores. As experiências instituintes em escolas públicas e fora delas procuram responder às mudanças de nosso tempo. A sociedade da informação mediática e do bombardeio visual abre mão da reflexão e da análise minuciosa da produção cultural e educacional que a invade, reproduzindo como se fossem dogmas os jargões que a mídia produz. Qual o lugar dos indivíduos excluídos na sociedade do espetácu-lo? Na sociedade de promessas de lucros fáceis, fama rápida e conhecimentos sem aprendizado? Em meio à complexa cultura informacional de discursos desconectados, o que parece ser comum, para a maior parte das crianças hospitalizadas no Brasil, é que elas são marcadas pelo ciclo da miséria, da exclusão e pela ausência de quem, as permitindo falar, escute suas vozes. Conclui-se que escutar a narrativa dos excluídos conseqüentemente tem implicações na ampliação de experiências educativas que possam contar uma outra história: a de um mundo mais humanizado.

Psicopedagogia Hospitalar: Uma Abordagem Na Literatura

“…O atendimento de escolarização pressupõe uma ação conjunta dessas diferentes categorias, pois apesar do saber específico de cada uma, existe a necessidade de uma relação multidisciplinar (NASCIMENTO, 2004;AMORIM, 2004;OLIVEIRA;MEIRI DA SILVA;FANTACINI, 2016). Sua área de atuação abrange clínicas, escolas, empresas e hospitais, no intuito de compreender as variadas dimensões da aprendizagem humana (FONTES, 2004;GRAÇA;NASCIMENTO, 2015 (BRASIL, 1990(BRASIL, , 1995.…”

O Trabalho Docente Nas Classes Hospitalares: Solidariedade E Amor

“…Este artigo objetiva discutir o trabalho docente nas classes hospitalares como forma de provocar uma reflexão a respeito da educação inclusiva no Brasil. Utilizou-se como referencial teórico a Resolução 01/2006 do CNE, as DNEE ( 2001), a Constituição Federal (1998), Oliveira (2013), Fontes (2004 entre outros. O bom relacionamento entre o pedagogo hospitalar e o aluno/paciente é essencial para a construção de um ambiente seguro, confortável e propício para o ensino-aprendizagem, e consequentemente, ajuda em uma melhoria na recuperação da saúde do enfermo, porque encoraja ele para um enfrentamento com maior determinação.…”

Limites E Percepções Para a Formação Do Pedagogo Hospitalar No Campus Universitário Do Marajó- Breves-Pa.

“…Consoante a estas proposiçõesPimenta (2006, p. 60) sinaliza que, Há uma diversidade de práticas educativas na sociedade que se realizam em muitos lugares sob várias modalidades. Como toda educação corresponde uma pedagogia, também há uma diversidade de trabalhos pedagógicos para além das atividades de educação escolar e ensino Sendo assim, corrobora-se a proeminência de agregar discussões para formular um currículo para o Curso de Pedagogia que considere de fato uma formação adequada de atuação também para os ambientes não escolares, principalmente naqueles nas quais suas práticas podem ressignificar totalmente um ambiente considerado negativo, por conta da doença e da dor, como ocorre nos ambientes hospitalares, palco central de nossa discussão.A Pedagogia Hospitalar atua a partir da integração entre teoria e prática, no redirecionamento de estratégias educativas as quais propiciem esse caráter humanista e educativo também na relação dos profissionais da saúde, com os familiares e as crianças e adolescentes hospitalizados, a fim de modificar hábitos e relações onde os pacientes são vistos a partir de sua patologia e não como um ser humano ativo, munido de direitos, autônomo e participante do seu processo de recuperação Fontes (2004). nos ressalta sobre esta distância existente entre a necessidade de atuação deste profissional que atua nos hospitais com sua formação que ainda não dispõe de caráter teórico-investigativo suficientes que possibilite a construção de uma práxis do pedagogo junto a criança hospitalizada.…”