A psicanálise no contexto da clínica escola

Abstract

O estudo apresenta aspectos teóricos e práticos que envolvem o trabalho de estágio na clínica escola de um Curso de Psicologia em Santa Catarina. O desenvolvimento ocorre no campo da Psicologia clínica, a partir da perspectiva psicanalítica, visando contribuir para discussões e reflexões críticas sobre esse universo. Tem por objetivo principal apresentar os fenômenos do campo do tratamento psicanalítico, abrangendo a sequência do trabalho da clínica com adultos, na particularidade da intervenção no contexto da clínica escola, por meio do diálogo entre a literatura e o relato de experiências da autora. O trabalho foi realizado através da pesquisa bibliográfica em que foram extraídos conceitos sobre dispositivos clínicos do âmbito da psicanálise. Apresentam-se algumas vivências ao longo do processo de construção do ser psicólogo que podem ser úteis ao público acadêmico em seu início de formação profissional. Conclui-se, que dentre os cinco anos de formação profissional, o último, o qual comporta o espaço percorrido na clínica escola é o mais significativo, por todo aprendizado teórico e prático proporcionado e, fundamentalmente, por ser um momento marcante na construção da identidade pessoal e profissional do estudante de psicologia.

Emoções Vivenciadas Pelos Psicoterapeutas-Aprendizes Nos Serviços-Escolas: Uma Leitura Psicanalítica

“…No exercício dos atendimentos clínicos os estudantes vivenciam também as repercussões das dimensões teóricas e práticas (Silva et al, 2017) e o olhar sobre as emoções emerge como um atributo descontextualizado (Andrade et al, 2016), dependendo da abordagem psicanalítica (Kern & Luz, 2017). Por outro lado, os entrevistados que nomearam as emoções percebidas em si mesmos demonstram dificuldades para discernir entre as vivências emocionais inerentes a eles ou aos pacientes, conforme ilustram as seguintes vinhetas: "Às vezes eu fico, sinto raiva, que daí às vezes eu não sei se é raiva do paciente ou se, se ele tá com raiva e tá transmitindo aquilo pra mim, né ele passado assim" (E10).…”

“…Nos atendimentos clínicos realizados nos serviços-escolas o aluno se defronta com o início de seu desenvolvimento profissional, e considerando-se o enfoque psicanalítico uma das modalidades de atendimento, será neste contexto que o futuro psicólogo poderá exercer na prática uma parte de sua formação a qual, no âmbito acadêmico, diferencia-se da psicanálise clássica freudiana e da formação nas instituições ou sociedades psicanalíticas (Kern & Luz, 2017). Estas últimas privilegiam o tripé psicanalítico, caracterizado pela análise pessoal, estudo teórico e prática supervisionada por um psicanalista (Brandt, 2017;Kern & Luz, 2017;Silva et al, 2017). Embora os dois últimos aspectos mencionados estejam incluídos nas atividades curriculares, a psicoterapia pessoal não se constitui como um atributo obrigatório (Pereira & Kessler, 2016;Lopes & De Castro, 2018;Silva et al, 2017).…”

The training of the apprentice psychotherapist in a psychoanalytic clinic in Brazilian universities

“…Assim sendo, é prudente que delimitemos a diferença da formação dos analistas nas Instituições ou Sociedades Psicanalíticas e dos psicoterapeutas psicanalíticos nos cursos de formação, daquela postulada pelas universidades brasileiras. As primeiras preconizam como elementos intrínsecos a análise pessoal, o estudo teórico e a supervisão da prática clínica por um psicanalista (Brandt, 2017;Godoy, 2016;Kern & Luz, 2017;Silva et al, 2017), máxima notória pelo tripé psicanalítico.…”

“…A retomada aos textos freudianos referentes à análise pessoal favorece as reflexões acerca da formação acadêmica do psicoterapeutaaprendiz na clínica psicanalítica. Embora o estudante de psicologia se beneficie pelo estudo teórico e pela supervisão no âmbito acadêmico (Kern & Luz, 2017), o momento da prática inaugura uma experiência que vai além de uma aprendizagem intelectual, formal, racional ou cognitiva, cujas repercussões revelam desdobramentos que se estendem para as experiências dos estudantes de formas singulares (Pereira & Kessler, 2016;Pinheiro & Maia, 2015).…”