A profissionalização imposta por decreto: notas sobre a reformulação neoliberal na educação dos trabalhadores brasileiros

Santos, José Deribaldo Gomes dos

doi:10.9771/gmed.v9i3.20976

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“…Nesse mesmo sentido, a Portaria nº 1.005/97 consagrou tais normativas ao determinar a introdução do Programa de Reforma da Educação Profissional -Proep -valendo-se do financiamento do Banco Internacional de Desenvolvimento (BID) (BRASIL, 1997b). Com a criação do Proep, cursos técnicos estaduais foram desativados, e o nicho de nível básico com cariz tecnicista e pragmático ganhou impulso VELTEN, 2013;SANTOS, 2017).…”

Section: Terceiro Ciclo: Conciliação De Interessesunclassified

A relação entre o ensino técnico e o propedêutico nas reformas e contrarreformas da educação brasileira

Minuzzi

Machado²,

Coutinho³

2022

Contexto

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Este artigo tem como objetivo realizar uma retrospectiva histórica dos dispositivos legais, pertinentes à educação, surgidos entre 1909 e 2021, os quais são reveladores dos avanços e retrocessos quanto à articulação entre a educação profissional e a propedêutica. Com base em informações obtidas por meio de pesquisas bibliográficas e documentais e mediante a análise de conteúdo desses dispositivos, foram identificados cinco ciclos de política educacional, demarcações importantes para a compreensão dos limites interpostos à efetivação, no Brasil, da educação profissional pública, democrática, unitária, politécnica, omnilateral e emancipatória. Constatou-se não ter havido nenhuma articulação da educação profissional com a educação propedêutica no primeiro ciclo. No segundo foram identificadas equiparações, mas sem a efetiva integração entre essas ofertas educacionais. No terceiro observou-se o restabelecimento da lógica da separação. No quarto ciclo constatou-se avanços a favor da integração da educação profissional com a educação básica e na perspectiva da escola unitária e da formação politécnica e omnilateral. No quinto ciclo, em curso, assiste-se a uma contrarreforma educacional voltada à reafirmação da lógica da dualidade estrutural do ensino. Esses cinco ciclos evidenciaram como as contradições entre capital e trabalho se reproduzem na esfera da legislação educacional e imprimem movimento à história das políticas educacionais, desvelando seus avanços e recuos e a força do Estado como uma instância reguladora dos conflitos.

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Section: Terceiro Ciclo: Conciliação De Interessesunclassified

A relação entre o ensino técnico e o propedêutico nas reformas e contrarreformas da educação brasileira

Minuzzi

Machado²,

Coutinho³

2022

Contexto

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“…A metodologia abrange profundamente a pesquisa bibliográfica e documental de abordagem qualitativa, com aportes em autores, tais como Bezerra (2006), Coelho (2013), Cordão e Moraes (2017), Fonseca (1961;1986), Gomes (2017) e Santos (2017), além de Brasil (1909;1937;1942;1946;1950;1953;1961;1968;1982;1988;1996;2004;2007;2008;2011;2014;2017), tendo enfoque na discussão de acontecimentos categóricos nos quais se configurou a oferta da educação profissional no Brasil.…”

Section: Introductionunclassified

História Da Educação Profissional No Brasil

Silva

Ciasca

2021

PROFEPT

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A educação profissional no Brasil possui como finalidade formar os sujeitos com vistas a atuação no mercado de trabalho. Para que possa haver reflexões sobre sua importância, bem como entender a influência no desencadeamento das atuais políticas públicas, convém regressar ao processo de formação da identidade educacional brasileira. Por meio da pesquisa bibliográfica e documental com abordagem qualitativa, este artigo tem como enfoque a discussão do principais acontecimentos nos quais se configurou a oferta dessa modalidade de ensino. O estudo passeia por diferentes ambientes e observa o desempenho dos sujeitos no decorrer da história da ascensão da educação profissional, em suas diversas manifestações.

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Lógicas institucionais na reforma da educação profissional federal brasileira: narrativa histórica do tempo presente (1993-2018)

Santos

2024

Rev. Eletr. de Ciênc. Adm.

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Este estudo investiga as lógicas institucionais prevalentes nas reformas da educação profissional federal brasileira ao longo do período de 1993 a 2018. Tal recorte temporal se justifica pela quantidade de reformas em curto recorte histórico e pelo impacto das mesmas nos aspectos estrutural, organizacional e pedagógico da educação profissional federal. Para atingir tal intento, empreendeu-se metodologicamente a uma pesquisa qualitativa histórico-hermenêutica. Utilizou-se, como fonte histórica para análise de dados, a consulta ao repertório legal da educação profissional do período estudado, que servem como instrumento interpretativo dos conflitos de poder entre os agentes institucionais do setor. A reconstrução narrativa elaboradaaponta que as mudanças e permanências institucionais dependem dos direcionamentos providos pelos governos em mandato e seus respectivos interesses político-econômicos, permitindo compreender criticamente a dinâmica de reformas em contexto temporal. Os resultados desvelam as lógicas institucionais das ordens do estado burocrático e do mercado, bem como a lógica sociocultural aqui denominada Bacharelismo x Tecnicalismo que lhes trespassa. Ao final do trabalho, apresenta-seumepítome do mesmo, delineando seus limites e indicando futuros horizontes de investigação.

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A profissionalização imposta por decreto: notas sobre a reformulação neoliberal na educação dos trabalhadores brasileiros

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A relação entre o ensino técnico e o propedêutico nas reformas e contrarreformas da educação brasileira

A relação entre o ensino técnico e o propedêutico nas reformas e contrarreformas da educação brasileira

História Da Educação Profissional No Brasil

Lógicas institucionais na reforma da educação profissional federal brasileira: narrativa histórica do tempo presente (1993-2018)

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