A Portfolio Approach to Impacting Physically Active Lifestyles

Allen, Ray; Pulling, Andrew R.; Alpert, Amanda; Jackman, E. R.

doi:10.1080/07303084.2014.897572

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 15 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Araştırmada öğrenci ürün dosyasının öğretmen adaylarında öğrenme sorumluluğu kazandırmaya katkı sağladığı bulgusuna ulaşılmıştır. İlgili alan yazında araştırmanın bu bulgusunu destekleyen pek çok araştırma yer almaktadır (Alabdelwahab, 2002;Allen, Pulling, Alpert ve Jackman, 2014;Aydın ve Kocalar, 2014;Bal, 2012;Barootchi ve Keshavarz, 2002;Bedir, Polat ve Sakacı, 2009;Birgin, 2008;Birgin, 2011;Calfee ve Perfumo, 1993;Deveci, Ersoy ve Ersoy, 2006;Hall ve Hewitt-Gervais, 1999;Korkmaz ve Kaptan, 2002;Liu, 2003;Morgil, Çingör, Erökten, Yavuz ve Özyalçın Oskay, 2004;Parlakyıldız, 2008;Slater, Ryan ve Samson, 1997;Spencer, 1999;Tiwari, 2003). Klenowski'nin (2002) vurguladığı gibi, öğrenci ürün dosyası uygulaması, öğrenciye en iyi yaptığı çalışmaları öğrenci ürün dosyasına koymayı ve çalışmaları ile övünmeyi öğrettiği için ona doğrudan daha fazla sorumluluk almayı öğretmektedir.…”

Section: Mesleki Gelişim Sağlamaya Katkısıunclassified

Öğretmen Adaylarının Öğrenci Ürün Dosyası Uygulamasına İlişkin Görüşleri

Orakcı

2020

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenci ürün dosyası uygulamasına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu çalışma nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tasarlanmış ve yürütülmüştür Çalışmada nitel araştırma tekniklerinden biri olan "durum çalışması" deseni kullanılmış olup öğrenci ürün dosyası uygulamasına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri derinlemesine incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmada amaçlı örneklem çeşidi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, bir üniversitenin Eğitim Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Öğretmenliği üçüncü sınıfında öğrenim gören 21 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma, "Psikolojik Danışma ve Rehberlikte Program Geliştirme" dersi kapsamında toplam 12 hafta boyunca sürmüştür. Bu çalışmada, öğretmen adaylarının öğrenci ürün dosyası uygulamasına ilişkin görüşleri uzman eşliğinde hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmada toplanan veriler, içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen adayları öğrenci ürün dosyasının öğretme-öğrenme sürecinde aktifliği sağlama, mesleki gelişim sağlama, farklı kaynaklardan araştırma yapma, başarıyı artırma, çalışma alışkanlığı kazandırma, sınav kaygısını ortadan kaldırma, öğrenme sorumluluğu kazandırma, öz değerlendirme becerisini geliştirme konularında kendilerine katkı sağladığını ifade etmişlerdir. Sonuç olarak araştırmaya katılan öğretmen adaylarının öğrenci ürün dosyası uygulamasına ilişkin olumlu görüşler taşımalarının, öğrenci ürün dosyalarının öğretmen eğitiminde yaygınlaştırılması için önemli bir gösterge olabileceği düşünülmektedir.

show abstract

Section: Mesleki Gelişim Sağlamaya Katkısıunclassified

Öğretmen Adaylarının Öğrenci Ürün Dosyası Uygulamasına İlişkin Görüşleri

Orakcı

2020

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Como establecen Klemola, Heikinaro-Johansson and O'Sullivan (2012), el eje de trabajo no ha de dirigirse únicamente a la búsqueda de los beneficios fisiológicos que aporta la práctica de actividad física, sino en el desarrollo autónomo de propuestas que hagan al alumnado aceptar tanto sus posibilidades y limitaciones como las de los demás (Spittle & Byrne, 2009). Este hecho favorecerá una mayor predisposición hacia la realización de actividad física como hábito fuera del aula (Allen, Tirando, Alpert & Jackman, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Efecto del modelo de enseñanza sobre el autoconcepto físico del alumnado en educación física (Effect of the pedagogical model on the physical self-concept of students in physical education)

Alcalá

Pueyo

Luquín

2016

Retos

View full text Add to dashboard Cite

Esta investigación, realizada en el curso 2013-2014, analiza la percepción del alumnado de secundaria sobre los factores implícitos en el autoconcepto físico tras haber recibido una Unidad Didáctica (UD) de condición física bajo la metodología del estilo actitudinal. Los datos son analizados (pretest-postest) en función del género con un grupo 231 estudiantes, 102 chicos y 129 chicas. El método es mixto, utilizando un análisis de descriptivo e inferencial, y una entrevista a la profesora al finalizar la experiencia. En el pretest los chicos obtuvieron valores más elevados en los factores de competencia percibida y fuerza física. En el postest no existió significatividad en la diferencia entre grupos, aumentando significativamente la competencia percibida de las chicas. Los chicos que realizan más actividad física extraescolar presentan mayor aprendizaje hacia la UD recibida, y en las chicas las diferencias se encuentran en función del expediente académico. La profesora destaca la importancia de la metodología utilizada para generar percepción de logro en los estudiantes. Se concluye que el enfoque metodológico utilizado en el aula tiene una incidencia directa en el autoconcepto del alumno.Abstract. This research, conducted in the 2013-2014 academic year, analyzes the perceptions of secondary students on the factors implicit in the physical self, after receiving a fitness teaching unit (TU) using the attitudinal style methodology. Data are analyzed (pretest-posttest) by gender in a group of 231 students (102 boys and 129 girls). The method is mixed, using a descriptive and inferential analysis and an interview with the teacher at the end of the experience. In the pretest, the boys scored higher in the factors of perceived competence and physical strength. In the posttest the difference between groups was not significant, while there was a great increase in the perceived competence of the girls. The boys who engage in more extracurricular physical activity show higher learning about the TU received, while in girls differences are dependent on academic performance. The teacher emphasizes the importance of the methodology used to generate perceptions of achievement in students. It is concluded that the methodological approach used in the classroom has a direct impact on student self-concept.

show abstract