A Política Pública De Cotas Em Universidades, Desempenho Acadêmico E Inclusão Social

Abstract

O artigo analisa o sistema de cotas, bem como os efeitos dela decorrentes na Universidade do Estado doRio de Janeiro, olhando-o como política pública de ação afirmativa conducente à inclusão social. Oconceito de inclusão está baseado em dois aportes: o desempenho acadêmico (conceitos/notas/evasão),obtido, e a aceitação, entendida como o acolhimento que os colegas dispensam entre si. O trabalho foirealizado com estudantes cotistas e não-cotistas, nos cursos de Administração, Direito, EngenhariaQuímica, Medicina, Odontologia, Pedagogia (Rio) e Pedagogia (SG). Utilizou-se essencialmente derevisão da literatura sobre o assunto e pesquisa documental, nos arquivos da UERJ. No caso dainformação sobre o acolhimento, o recurso à sociometria de Moreno (1992) constituiu-se no principalinstrumento de coleta de dados. Com o modelo sociométrico, realizou-se a avaliação da atração-repulsãoentre alunos cotistas e não-cotistas. Os resultados indicam que o desempenho dos cotistas nos cursosestudados é semelhante ao dos alunos que entraram pelo sistema universal, nos exercícios de 2005 e2006. Além disto, outros mitos que questionam a política se revelaram não comprovados. Ainda assim,ficou evidente que se trata de uma política provisória e transitória, a que não se deve acomodar aeducação brasileira.Palavras-chave: Inclusão Social, Educação Superior, Política Pública, Cotas.

Prevalência e fatores associados ao estado nutricional de universitárias ingressantes em Florianópolis, SC.

“…According to Baloch and Gurgel 22 , 61% of students from free public university education belong to the 20% richest families and only 3% of them come from low-income families.…”

Social quotas, affirmative actions, and dropout in the Business field: empirical analysis in a Brazilian federal university

“…According to Bezerra and Gurgel (2012), "Higher Education in Brazil was comfort, until the 1990s, with the condition of being a property allocated to students from higher layers of the population" (p. 96). However, the authors point out that signifi cant eff orts have been made in recent years to overcome this limitation, such as public policies of affi rmative actions, like the social quotas.…”

“…Moreover, this is an intervention in Higher Education on the entry examination tests that, until then, "were understood in purely meritocratic terms" (Guarnieri, 2008, p. 45). Th e systems of quotas are characterized as allocation of vacancies in HEIs aimed at a portion of the population with limited access to university, either due to the poor conditions of the High School people attended, to family or fi nancial conditions, or other obstacles that end up harming the learning of these young people still in High School (Bezerra & Gurgel, 2011).…”

“…Affi rmative actions also rely on Rawls' Justice Th eory (Bezerra & Gurgel, 2012;Cardoso, 2008;Moehlecke, 2004), which argues that society should pay more attention to those who were born in lower social positions, thus allowing equal opportunity. Th e main "idea is correcting the infl uence of these contingencies in order to seek greater equality" (Ralws, 1993, p. 95).…”

“…the allocation of 50% of the vacancies provided by federal institutions of Higher Education (FIHEs) and of High School technical education to certain social classes, such as Afro-descendants and hyposuffi cient individuals. According to Bezerra and Gurgel (2012), these achievements resulted from inclusive education programs and they "represent social mechanisms of public policies that seek to promote conditions of equality and opportunity in relation to the Brazilian Higher Education" (p. 96).…”