Rawls' Justice Theory establishes that a fair society must allow less advantaged people to have access to the benefits of social cooperation. In this line of thought, the affirmative actions established by Law 12,711/2012 aim at promoting inclusive education in Higher Education. Evaluating the performance of affirmative actions, specifically their impact on the dropout level, has been a theme of debate in scientific literature. Besides representing a personal frustration, dropout is associated with significant academic, social, and economic losses. In this context, this research aims at analyzing whether the adoption of affirmative actions, as established by Law 12,711/2012, affects the dropout rates of students in Accounting Sciences and other courses in the Business field. The study was conducted through documentary research in a Brazilian public Higher Education institution (HEI). The results of binomial analysis showed that out of the 2,418 students who entered in the first semester of 2013, 520 (22%) dropped out from university until the end of the first semester of 2014. It was found that the dropout rate among entrants in the Business field, either through broad competition or using the system of quotas, was 29%. In the course of Accounting Sciences, the dropout rate among entrants admitted through broad competition was 25% and using the system of quotas it was 23%. Contrary to other investigations, this study found that there is no statistical difference between the dropout rates among entrants in the Business and Accounting Sciences fields through broad competition and quotas, suggesting that affirmative actions do not affect significantly the dropout rates.

SIRLEI LEMES universidade federal de uberlândiaresumo Devido à globalização, espera-se que um contador seja capaz de atuar além de suas fronteiras nacionais. Para que isso ocorra, a educação deste profissional deve estar de acordo com os anseios do mercado. A onu (Organização das Nações Unidas), por meio dos setores unctad (United Nations Conference on Trade and Development) e isar (International Standards of Accounting and Reporting), formulou um modelo de currículo, que pode ser utilizado como um guia para todas as instituições de ensino de contabilidade, no desenvolvimento de suas grades curriculares. O objetivo desta pesquisa é realizar um estudo comparativo do Currículo Mundial (cm) desenvolvido pela onu/uncatd/isar com o adotado por universidades mineiras, com o intuito de identificar, quantitativamente, o nível de semelhança entre o cm e os currículos analisados. Quatro universidades mineiras foram selecionadas, ufmg, ufsj, ufu e ufvjm, as quais tiveram suas ementas e programas curriculares comparados com os conteúdos propostos pelo cm. Verificou-se, que, em média, 57,68% dos conteúdos das universidades analisadas são similares ao currículo proposto pela onu/unctad/isar. Palavras-chave: currículo mundial; harmonização; ementas. O índice foi calculado por meio da divisão entre a soma de conteúdos, similares aos propostos pelo cm, das universidades da amostra, pelo total de conteúdos identificados nelas.A presente pesquisa foi estruturada em cinco seções: a primeira traz os aspectos introdutórios da pesquisa; a segunda contempla a fundamentação teórica, levantando as principais informações e conceitos que contribuem para o entendimento do assunto; na terceira seção, são apresentados os aspectos metodológicos e descritas as universidades e disciplinas analisadas; na quarta seção, são tecidas as conclusões dos resultados; a quinta seção apresenta os resultados de pesquisas anteriores, que também realizaram análises comparativas do cm com outras universidades e, por fim, na sexta seção são feitas as considerações finais sobre a pesquisa. Neste tópico, serão abordados o currículo, seus conceitos e importância perante o processo de ensino-aprendizagem; o currículo do curso de Ciências Contábeis, segundo as resoluções e exigências do mec; e as propostas da unctad na elaboração de um currículo mundial, bem como as pesquisas anteriores que tiveram como tema o currículo do curso de Ciências Contábeis.

Entre os diversos conceitos de contabilidade, tem havido um resgate do conceito da Contabilidade como Representação da Realidade, especialmente com o estudo de Mattessich (2003). Esse conceito explica que a contabilidade é um modelo que representa uma realidade, no caso a situação econômico-financeira de uma entidade. Ou seja, a contabilidade é uma representação e não a própria realidade em si, portanto ela é uma simplificação da realidade e por isso tem limitações inerentes (MARTINS; MIRANDA; DINIZ, 2018; LAMES, 2019). Em outras palavras, “por ser uma aproximação, sempre estarão ausentes algumas informações, impedindo a observação do cenário completo” (LAMES, 2019).

Recentemente ouvi que ninguém aparece em nossas vidas sem um motivo ou sem uma contribuição a nos oferecer. Creio que durante o processo de mestrado esse pensamento fica mais nítido, pois a presença de determinadas pessoas é fundamental para a conclusão de um projeto como esse. Por mais clichê que seja, é importante repetir que sozinho ninguém chega a lugar algum. Felizmente durante minha trajetória até aqui contei com a participação de muitas pessoas. E essa participação, ainda que breve (em alguns casos), não foi apenas nesses dois anos de mestrado, mas em outros momentos e lugares por onde passei, como na família, igreja, escola, faculdade, enfim, ambientes em que diversas pessoas puderam me inspirar a sonhar, a estudar e a me dedicar. É por tudo isso e por todos esses indivíduos que estão ou passaram em minha vida que eu agradeço. Primeiramente, agradeço a Deus por ter me dado a oportunidade de conviver com pessoas especiais, de me enviar anjos que puderam me ajudar em momentos oportunos e que me dão ou deram suporte, alegria e motivação para continuar a caminhada. Agradeço aos meus pais, Nelson e Silvia, pelo amor incondicional que recebo, sentido nos abraços, sorrisos, colo, compreensão, suporte e preocupações. Vocês são meus principais incentivadores, os primeiros que torcem, choram e se alegram comigo. Obrigada por investirem tempo, dinheiro e energia na minha educação, pois desde cedo sabiam os frutos que colheríamos no futuro. Aos meus irmãos, Sarah e Gabriel pelo amor, companheirismos, amizade e ajuda sempre que necessário. Ter dois amigos dentro de casa e poder chamá-los de irmãos, que crescem e acompanham nossos passos é uma dádiva de Deus! Agradeço à minha avó Diva, meus tios, tias, primos e primas, pelas orações, palavras de incentivos e compreensão pela minha ausência por um período. Vocês, ainda que distantes (geograficamente), também fazem parte dessa conquista. Agradeço à Márcia que nos acompanha há tantos anos e também torce a cada projeto iniciado. Sou muito grata por ter uma família tão especial a qual sei que é meu alicerce. Agradeço aos meus amigos e amigas que sempre me incentivaram a não desanimar. Sem as palavras de apoio e principalmente, conversas recheadas de bom humor, não conseguiria ir tão longe. Considero-me um ser muito abençoado por conhecer tantas pessoas as quais posso chamar de amigo. Obrigada ainda por não desistirem de mim, mesmo diante de várias recusas de convites por conta de trabalhos e projetos do mestrado. Em especial agradeço a Larissa,