A política de cotas sociais para o acesso ao ensino superior: o caso das universidades federais mineiras

Abstract

O presente estudo objetivou verificar se há diferença no desempenho acadêmico entre alunos que tiveram e os que não tiveram acesso às Universidades Federais mineiras via política de cotas sociais. Para tanto, considerou-se todos os cursos dessas universidades que realizaram o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes em 2013. Realizou-se uma análise descritiva para caracterizar o grupo de formandos, considerando como variáveis o tipo de escola e renda familiar. Posteriormente, realizou-se uma (i) análise para aferir se o rendimento no Enade dos alunos que cursaram o ensino médio em escolas públicas se difere daqueles advindos de escolas particulares e; (ii) se o rendimento dos alunos ingressantes na universidade por meio das cotas sociais é inferior ao rendimento dos demais alunos; por meio da representação gráfica, da análise da estatística descritiva dos dados e do teste de diferença entre médias independentes. Identificou-se que o número de alunos oriundos de escola pública e com baixa renda é inferior ao número de alunos provenientes de escolas privadas nos cursos analisados. Além disso, os resultados demonstraram que não há uma diferença estatisticamente significativa entre o desempenho das categorias consideradas.

The educational environment of a traditional public school of medicine in Brazil with the DREEM questionnaire

“…White self-reported students appear to be stricter in their EE assessments than self-declared nonwhite students, which matches with literature data that refer to current discussions about the relation of racial and social dimensions and EE in the public university ( Machado and Barcelos, 2001 ; Cunha, 2015 ). In Brazil, although more than half of the population is made up of blacks and browns, universities, especially public ones, have always been a stronghold almost exclusively of whites ( De Castro SOC, Almeida FM, Pereira RM, Marques HR, 2017 ; Oliven et al , 2017 ). Less financial resources used by the student in his or her own livelihood are related to a lower quality of life and a more negative view of the educational environment ( Chazan, Campos and Portugal, 2015 ).…”

Algumas reflexões sobre sistema de cotas, currículo e formação de professores de Biologia

“…No caso de realização de pesquisas, da apropriação de conhecimento biológico e matemático, compreendemos que essas são deficiências geradas na Educação Básica. Entendemos que a mobilização desses conhecimentos cognitivos exigidos nos currículos da Educação Básica e necessários à aprendizagem dos conhecimentos no Ensino Superior é transformada em dificuldade, fruto de um modelo de escola que reforça a exclusão, uma vez que todos esses estudantes foram oriundos de escola pública e que, quando comparados a escolas privadas, possuem recursos educativos escassos e instalações físicas precárias (CASTRO et al, 2017;MOTTA;LOPES, 2012). Corroborando as ideias de Motta e Lopes (2012), podemos dizer que alguns foram duplamente desfavorecidos, já que eles se encaixam no perfil de estudantes de escola pública e negros, sendo, dessa forma, submetidos a uma concorrência injusta (Figura 6).…”

“…A literatura existente acerca da Lei de Cotas, desde seus antecedentes, passando pela sua implementação e culminando em sua avaliação, é muito vasta. Muitos autores avaliam o impacto dessa política nas universidades públicas brasileiras desde os contextos gerais até os mais específicos (BARRETO, 2015;CASTRO et al, 2017;CONCEIÇÃO;QUEIROZ, 2018;HERINGER, 2018, KRISHNA;TARASOV, 2013;PINTO, 2005;SANTIAGO;AKKARI, 2015;SOUZA;SASAKI, 2013;TEIXEIRA;MARQUES, 2021).…”

“…Há mais de 15 anos, as universidades públicas vêm adotando o sistema de cotas como forma de acesso de estudantes às Instituições de Ensino Superior (IES). Essas experiências mostraram que alguns tabus foram quebrados, a exemplo da evasão de cotistas (SILVA, 2010) ou desempenho (CASTRO et al, 2017;PINHEIRO, 2014). O Movimento Negro iniciou essa caminhada em busca de reivindicar o direito de acesso ao Ensino Superior em uma perspectiva de política pública (TEIXEIRA; MARQUES, 2021) e, desde então, várias universidades e faculdades implementaram o sistema de ações afirmativas com base em cotas.…”

Socioeconomic adversity and higher education: Is the Quota Law a potential bridge to social mobility in Brazil?

“…To specific QL studies, most of them address sociological aspects and academic performances. Some examples of this are Queiroz et al (2015); Childs and Stromquist (2015); Castro et al (2017); Guarnieri and Melo-Silva (2017); Wainer and Melguizo (2017);and Senkevics (2018). Generally, they show improvements in accessibility and slight differences in academic performance between quota and no-quota holders.…”