A passos largos: meninas da periferia rumo à universidade e seus dilemas psicossociais

Abstract

Resumo A divisão sexual do trabalho ainda é marca discriminatória na sociedade brasileira, cabendo às mulheres os trabalhos precarizados e menos valorizados. Ao refletir sobre os temas gênero e educação, o artigo identificou as contribuições do “Meninas velozes”, projeto de extensão e pesquisa interdisciplinar, no enfrentamento a esse cenário, a partir do fortalecimento do aprendizado e de dimensões psicossociais. Tal projeto é conduzido por professoras e pesquisadoras das engenharias, ciências sociais e humanas da Universidade de Brasília (UnB) e da Université Paris 13 (França). Suas ações ocorrem em escola pública na periferia do Distrito Federal desde 2013 e atingiu, nestes seis anos, mais de 100 meninas. Foram aplicados questionários para coleta de dados socioeconômicos e entrevistas semiestruturadas junto a 16 alunas da UnB, egressas do projeto. Seus relatos evidenciaram situações que ameaçam sua permanência e integração na universidade e que fragilizam a saúde mental, como assédio, restrições materiais e conflitos pessoais.

Meninas Velozes: Equidade De Gênero Em Stem No Contexto Da Base Nacional Comum Curricular

“…Verificamos que o projeto se constitui um importante fator motivacional para essas alunas, uma vez que permite o contato com mulheres atuantes nas áreas de Ciências Exatas, evidenciando que é possível ocupar diferentes espaços ( ALMEIDA, BRASIL, VIANA, LISNIOWSKI & GANEM, 2020 ). Revelando ser um agente de mudança de perspectiva de futuro após o final do ensino médio, como mostra a fala de algumas alunas ex-participantes do projeto: " O projeto ampliou os meus horizontes", "O projeto foi importante para mim principalmente ao quebrar o estereótipo que tinha das ciências exatas, como uma coisa monótona.…”

Uma leitura gendrada do trabalho infantojuvenil doméstico: impactos nos processos de escolarização

“…A escola, como destacado por Almeida et al (2020), ao não observar essas questões, pode fortalecer os estereótipos de gênero e reproduzir preconceitos. Detectar e evidenciar essa questão é um ponto de partida importante para que as práticas escolares não reproduzam as denominadas tecnologias de gênero para as estudantes (CARVALHO, 2004), e, ao se deslocar desse discurso social recorrente sobre as performances de gênero, essas ações podem vir a produzir outras possibilidades para os processos de subjetivação política de meninas e adolescentes.…”