A nova Proposta de ensino do Teatro

Teatro Científico E Mobilização: Aproximações a Partir De Um Balanço Bibliográfico E a Teoria Da Relação Com O Saber

“…No entanto, as reflexões se estendem e se adaptam a um público específico: o professor em formação, esse tem a oportunidade envolver-se com essa prática e vivenciar experiências que o permitam dialogar com o conhecimento de referência através da construção e execução de encenações. Também têm a oportunidade de constituir o teatro como parte de seu arcabouço enquanto docente, que, segundo Koudela (2002) é importante para todos os métodos modernos de educação, uma vez que a imaginação dramática é elemento fundamental para o desenvolvimento da inteligência. Oliveira (2012), no artigo Encontros Possíveis: Experiências com jogos teatrais no Ensino de Ciências, fundamenta-se na filosofia da diferença de Deleuze (1992) e realiza uma oficina de teatro intitulada Ciência in Cena.…”

“…O teatro, nesse caso os jogos teatrais ao longo da disciplina, podem contribuir significativamente para a formação do indivíduo, pois permite desenvolver pensamento criativo e independente, cooperação social, sensibilidade e libertação emocional, aspectos apresentados por Koudela (2002). Para a formação de professores, as dimensões epistêmica, social e identitária do saber (CHARLOT, 2000) se mostram presentes nessa discussão sobre a formação do profissional docente nessa experiência que Roque (2007) trouxe.…”

“…Pressupõe-se aqui, nesse contexto do ensino de ciências, que o teatro científico (TC) pode ser um importante elemento para proporcionar uma situação de mobilização para aprender em muitos estudantes, pela sua caraterística artística e lúdica, também pelo possível desenvolvimento da espontaneidade e habilidades de interação, conforme aponta Koudela (2002). Outro aspecto específico dessa prática artística, e que condiz com os pressupostos do ensino de ciências, é a possibilidade de proporcionar o entendimento dos processos históricos que dão origem aos termos e conceitos, de representar fatos científicos relacionados ao cotidiano e permitir a compreensão sobre o conteúdo científico que se aprende (MOREIRA, 2008;ROQUE, 2007).…”

Encontros possíveis: experiências com jogos teatrais no ensino de ciências

“…Nos encontros da oficina, os jogos teatrais, uma das principais metodologias de trabalho e investigação em pedagogia do teatro (KOUDELA, 2002), foram trabalhados e adaptados em torno da investigação cênica proposta pelos alunos. Caso pudéssemos resumir, de algum modo, os mais variados estudos sobre metodologias de ensino de teatro, vislumbraríamos, mesmo que correndo o risco de sermos reducionistas, a emergência das influências do Jogo Dramático, tanto nas versões inglesa como francesa, do Teatro do Oprimido de Augusto Boal (1980Boal ( , 1996Boal ( , 2005Boal ( , 2007 e do Sistema de Jogos Teatrais de Viola Spolin (1999Spolin ( , 2001Spolin ( , 2005, bem como as experimentações de Koudela (1991Koudela ( , 1992Koudela ( , 1996Koudela ( , 2001Koudela ( , 2006b) sobre o sistema de Jogos Teatrais de Spolin.…”

“…5 "a noção de teatro como pedagogia [...] pretende acentuar que o fazer teatral, em si, ensina sobre relacionamentos, expectativas, conflitos e emoções humanas, e é a atmosfera do trabalho e a vivência em grupo, que tornam significante a experiência" (CABRAL, 2008, p. 1). 6 Ver algumas discussões emKoudela (2002Koudela ( , 2006b;Pupo (2006);Icle (2008); Cabral (2007;. 7 Notação inspirada na proposição de TomazTadeu (2003).…”