A new three‐dimensional educational model kit for building DNA and RNA molecules: Development and evaluation*

Beltramini, Leila Maria; Araújo, Ana Paula Ulian de; Oliveira, T.H.G.; Abel, Luciano Douglas dos Santos; Silva, Aparecido Rodrigues da; Santos, Neusa

doi:10.1002/bmb.2006.49403403187

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“…A molécula de DNA. Kit "Construindo as moléculas da vida: DNA e RNA" (Beltramini et al, 2006) Kit "Construindo modelos de aminoácidos e proteínas".…”

Section: H30unclassified

“…Figura 1 -Materiais didáticos utilizados no segundo dia do curso oferecido aos participantes da pesquisa. (a) Representação do processo de transcrição da molécula de RNA a partir do DNA utilizando modelos montados com o kit "Construindo as moléculas da vida: DNA e RNA" (extraído de Beltramini et al, 2006). Modelos montados com as peças plásticas do kit "Construindo modelos de aminoácidos e proteínas", representando (b) o aminoácido glicina, (c) uma ligação peptídica entre dois aminoácidos e (d) uma estrutura secundária, a folha beta, de uma proteína hipotética (extraídos de Silva, 2012).…”

Section: H30unclassified

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Contribuições De Uma Sequência Didática Com Modelos Táteis Para as Representações Mentais De Alunos Universitários Sobre Proteínas

Silva

Bossolan

2019

IENCI

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Nesse estudo investigamos as representações mentais a respeito de proteínas, dentre treze alunos universitários de dois cursos da área de Ciências da Natureza, e a contribuição de uma sequência didática para a formação/reelaboração destas representações. Para tal, realizamos uma entrevista inicial, um curso de nove horas sobre proteínas e uma entrevista final. O curso foi ministrado por meio de atividades práticas com a utilização de modelos pré-fabricados para montagem de biomoléculas. Os dados coletados foram registros escritos e audiovisuais e modelos táteis de estruturas proteicas montados com materiais de baixo custo. Utilizamos a análise de conteúdo e a teoria dos Modelos Mentais de Jonhson-Laird para categorizar os alunos em modelizadores e não modelizadores e respectivas subcategorias. A sequência didática promoveu um aumento do número de alunos modelizadores, cujos modelos táteis montados e as explicações a eles associadas foram mais complexos, com detalhamento das interações intra e intermoleculares.

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“…A molécula de DNA. Kit "Construindo as moléculas da vida: DNA e RNA" (Beltramini et al, 2006) Kit "Construindo modelos de aminoácidos e proteínas".…”

Section: H30unclassified

Contribuições De Uma Sequência Didática Com Modelos Táteis Para as Representações Mentais De Alunos Universitários Sobre Proteínas

Silva

Bossolan

2019

IENCI

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“…Com o intuito de desenvolver e difundir novas ferramentas para o ensino de Ciência, principalmente no campo da Bioquímica, o CBME-USP, dentro do projeto de Educação e Difusão de Ciências, desenvolveu o modelo didático "Construindo as moléculas da vida: DNA-mRNA-Proteína" (Beltramini et al, 2006). Neste projeto, o grupo também passou a oferecer aos estudantes, professores e a comunidade de alguns municípios do estado de São Paulo, novos recursos didáticos, como mídias e jogos interativos, disponibilizados na web gratuitamente.…”

Section: Revista Elo -Diálogos Em Extensãounclassified

Bioquímica nas escolas: uma estratégia educacional para o estudo de Ciência no Ensino Médio

Henriques

Konig

Dias

et al. 2016

ELO

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A formação continuada de professores do Ensino Médio, no que tange as ciências da natureza, temo desafio de incorporar, no conteúdo programático, as pesquisas e tecnologias inovadoras resultantes dasnovas descobertas no campo da Bioquímica e da Biologia Molecular. O presente trabalho relata a experiênciade um projeto de extensão que objetivou a capacitação de professores de Biologia e de Química para o uso denovos métodos de ensino-aprendizagem visando despertar maior interesse dos estudantes pela Ciência. Resultadode parceria entre professores e estudantes universitários com educadores de escolas públicas, o presente projetopossibilitou a capacitação de 34 professores oriundos de 17 diferentes escolas para a utilização de um métodode ensino-aprendizagem baseado no emprego de modelos didáticos lúdicos e de problematização da realidadequanto ao consumo de tecnologias e produtos biotecnológicos.

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“…The sequence of successive bases is easily recognized by numbering (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12) and it can be followed from both sides because of the transparency of the sheets the base pairs are printed on. One letter nucleotide codes (A, T, C, G) are also written in color.…”

Section: Model Building and Ways To Show Biochemical Detailsmentioning

confidence: 99%

“…We have found that many students fail to grasp three-dimensional details when DNA and protein structures are introduced in these ways. Several physical models of DNA and protein made of paper, wooden, metallic or plastic materials have been developed for teaching purposes [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]. These have features useful for illustrating certain important structural aspects of these molecules.…”

mentioning

confidence: 99%

Making ordered DNA and protein structures from computer‐printed transparency film cut‐outs

Jittivadhna

Ruenwongsa

Panijpan

2009

Biochem Molecular Bio Educ

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Instructions are given for building physical scale models of ordered structures of B-form DNA, protein ahelix, and parallel and antiparallel protein b-pleated sheets made from colored computer printouts designed for transparency film sheets. Cut-outs from these sheets are easily assembled. Conventional color coding for atoms are used for both types of biopolymers. Arrows facilitate following chain direction for the polypeptides. For DNA, the 5 0 to 3 0 direction is guided by a 5 0 phosphate group and a free hydroxyl group. Important chiral centers, for example, a-carbon, deoxyribose C1 0 , are easily made. The main advantages of this version of DNA are the proportional major and minor grooves as in the actual molecule. More importantly, because of transparency of the film one can see successive base-pair stacking very clearly and also the sense of relative base-pair rotation. Because of the introduction of two central metal wire axes, the model of B-form DNA can be twisted to give a rather good representation of A-form and even a semblance of a left-handed helix. The models of secondary structure of protein allow a better insight into the axial alignment of side chains, the formation of hydrogen bond, the handedness of the a-helix, and the backbone connection between the b-strands. Students taught by these models understand 3D features of the biopolymers better than from textbook illustrations, computer graphic representations, and even common paper and plastic versions.Keywords: biomolecular models, DNA, protein alpha-helix, protein beta-sheet.Biophysical chemistry and chemical biology will play a crucial role in the post-genomic era. Fundamental understanding of the three-dimensional structures of the macromolecules and their folding, for example, DNA and protein, may make the students better understand biology at the molecular level and may facilitate their pursuits of advanced studies. Generally, polypeptide chains, protein a-helix and b-sheet, polynucleotide chain, and B-form DNA are common biochemical structures taught to beginning students. In routine classroom teaching, twodimensional depictions in textbooks and three-dimensional computer-generated presentations are often used to show students these molecular structures. We have found that many students fail to grasp three-dimensional details when DNA and protein structures are introduced in these ways. Several physical models of DNA and protein made of paper, wooden, metallic or plastic materials have been developed for teaching purposes [1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]. These have features useful for illustrating certain important structural aspects of these molecules. However, each of these models has a number of limitations. For example, the ball-and-stick and the space-filling models, while illustrating the molecular structure in atomic detail, are usually expensive and not easy to construct. Some of the existing models may be easy to acquire and assemble, but they are not to the scale and are too abstract as representations. Most use opaque material...

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A new three‐dimensional educational model kit for building DNA and RNA molecules: Development and evaluation*

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Contribuições De Uma Sequência Didática Com Modelos Táteis Para as Representações Mentais De Alunos Universitários Sobre Proteínas

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Bioquímica nas escolas: uma estratégia educacional para o estudo de Ciência no Ensino Médio

Making ordered DNA and protein structures from computer‐printed transparency film cut‐outs

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