A neurociência na formação inicial de professores: uma investigação científica

Abstract

Este artigo objetivou verificar se os cursos de Pedagogia no Brasil têm preparado os professores para o uso da neurociência nas suas práticas escolares. Assim, foi repetida a pesquisa Neurociência na formação de professores: um estudo da realidade brasileira, desenvolvida por Grossi et al. em 2013, para identificar o que mudou, passados seis anos. A metodologia empregada foi a análise de conteúdo com abordagem qualitativa. Os resultados encontrados mostram que no Brasil ainda é pequena a influência da neurociência na sala de aula, pois dos 1.317 cursos de Pedagogia e do Programa especial de formação pedagógica de docentes pesquisados, apenas 7,97% possuem disciplinas de neurociência e correlatas. Então, a realidade percebida há seis anos é a mesma e, continua a necessidade de mudança nas matrizes curriculares destes cursos, incluindo disciplinas que preparem os professores para aplicarem os conhecimentos da neurociência em suas salas de aula, norteando suas condutas pedagógicas.

Resolução De Problemas Por Meio Do Ensino Híbrido: Relacionando Neurociência E Aprendizagem Matemática

“…Em um recente estudo de Grossi, Oliveira e Aguiar (2019), ratifica-se a necessidade de pesquisas nesse campo: Neurociência na educação, haja vista que apenas 71 pesquisas de mestrado e doutorado, nessa área, foram encontradas entre 2012 a 2018. Diniz (2007) afirma que o tema resolução de problemas tem sido muito discutido e analisado nas últimas duas décadas, tanto entre professores e educadores quanto entre pesquisadores e elaboradores de currículos escolares.…”

O processo de ensino e aprendizagem dos alunos com TEA nas escolas regulares: uma revisão de teses e dissertações

“…Da segunda vez, foram analisadas 1.317 instituições e só 7,9% contemplavam as disciplinas de neurociência e correlatas nas suas matrizes curriculares (GROSSI; OLIVEIRA; Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do Desenvolvimento São Paulo, v. 20, n. 1, p. 12-40, jan./jun. 2020 http://dx.doi.org/10.5935/cadernosdisturbios.v20n1p12-40 AGUIAR, 2019). Trata-se de dados preocupantes, já que os professores estão se formando com pouco conhecimento sobre o funcionamento do cérebro, pouco conhecimento acerca da educação especial e especificamente sobre o TEA.…”