A metodologia do percurso de estudo e pesquisa adaptada à formação inicial e continuada de professores de matemática<br>Methodology of the study and research performance adapted to initial and continued training of mathematics teachers

Abstract

Neste artigo objetivamos explicitar alguns aspectos metodológicos das noções originais do Percurso de Estudo e Pesquisa (parcours d’étude et de recherche, em francês), que os dois primeiros autores adaptaram como parte da metodologia de suas pesquisas de teses doutorais. As discussões teóricas são as que constam nos textos originais, na Língua Francesa, dos quais traduzimos alguns trechos. As noções teóricas dos dispositivos didáticos de Trabalho Pessoais orientados, Atividades de Estudo e Pesquisa e Percurso de Estudo e Pesquisa norteiam o corpo textual das duas sessões do artigo. Na segunda sessão expomos as adaptações metodológicas do PER, que conduziram as pesquisas doutorais dos dois primeiros autores. As conclusões indicam que a metodologia do PER, com as devidas adaptações, possibilita um processo de formação inicial e continuada de professores de matemática intermediado pela pedagogia do questionamento, conforme prever esse dispositivo didático e metodológico. In this article we aim to explain some methodological aspects of the original notions of the Study and Research Path (PER), which the first two authors adapted as part of their thesis research methodology. The theoretical discussions are those that appear in the original texts, in the French language, of which we translate some sections. The theoretical notions of didactic devices of Guided Personal Work, Study and Research Activities and Study and Research Path guide the textual body of the article. we present the methodological adaptations of the PER that led the researches of the two doctoral theses. The conclusions indicated that the methodology of the PER, with the appropriate adaptations, allows an initial and continuous formation process of teachers of mathematics intermediated by the pedagogy of questioning, as predicted by this didactic and methodological device.

Análise do planejamento de uma atividade educativa sobre a controvérsia da vacina contra o HPV a luz da Teoria Antropológica do Didático

“…A ideia de que existe uma relação dialética entre o meio (milieus) e o estudo desenvolvido pelos alunos foi apresentada por Chevallard em uma palestra proferida em 2001, intitulada "Les TPE comme problème didactique". Os TPE, do francês travaux personnels encadrés, foi um projeto realizado em 2000 nas classes de primeiro ano de escolas secundárias de educação geral e tecnológica, cujo objetivo era promover uma evolução nas práticas pedagógicas, e que foi incorporado ao sistema de ensino francês (MATOS et al, 2018). Para isso, os professores deveriam supervisionar um projeto anual, realizado pelos alunos, que não se resumisse em apenas registros temáticos, mas em uma pequena pesquisa documentada.…”

“…Esse projeto, que, segundo Matos et al (2018), contém as ideias primárias do PEP, é apenas um exemplo de como introduzir alunos, ou mesmo professores, em uma situação que os possibilite imergirem num verdadeiro processo de estudo. Para Chevallard, Bosch e Gascón (2001), o processo de estudo não se resume somente ao que acontece na sala de aula, mas no estudo como um todo, pois a resolução do problema apresentado se faz em diferentes lugares e em diferentes tempos.…”