A língua espanhola no Brasil: história de sua presença em materiais linguísticos produzidos entre 1919 e 1961

Abstract

Gostaria de registrar, em primeiro lugar, meu agradecimento à Profa. Dra. Olga Coelho, que coincidentemente foi a primeira professora que conheci na Universidade de São Paulo, em 2007. Mais do que ter sido a "primeira", foi quem me introduziu, de fato, nas pesquisas acadêmicas, ao me apresentar o CEDOCH (Centro de Documentação em Historiografia Linguística) e ao me incentivar a realizar uma iniciação científica, um intercâmbio estudantil, o mestrado e, nestes últimos quatro anos, o doutorado. Especialmente a respeito do período de doutoramento, sou-lhe grata pelas discussões acerca do projeto, pelas reuniões/trocas de mensagem com orientações sobre a tese e pelos momentos de apoio em que a condição de "mulher cientista" revelou-se mais pesada do que eu imaginava. Agradeço também: À professora doutora Cristina Altman (USP) que teve um papel importantíssimo na minha formação como pesquisadora. Suas contribuições na qualificação do doutorado foram essenciais para que eu pudesse refletir sobre meu objeto de pesquisa, fazer ajustes no projeto incial e prosseguisse com a redação da tese. Aos professores doutores Marcos Lopes (USP) e Maria Teresa Celada (USP), pelas valiosas orientações dadas, respectivamente, no processo de seleção para o doutorado e na qualificação. Ao professor doutor Adrián Pablo Fanjul (USP), por ter contribuído com a minha formação acadêmica durante as aulas da graduação, e em discussões formais e informais ao longo do mestrado e doutorado. Sou muito grata às sugestões bibliográficas que compartilhou comigo. Aos professores doutores Tomás Haddad (USP), Rogério Monteiro de Siqueira (USP) e Marli Quadros Leite (USP), que possibilitaram em suas aulas debates que auxiliaram no desenvolvimento desta pesquisa de doutorado. À professora doutora Luizete Guimarães Barros (UEM), amiga e grande incentivadora dos estudos sobre a língua espanhola. Agradeço-lhe imensamente por sempre me prestigiar nas apresentações de trabalho e pelas dicas bibliográficas que me ajudaram tanto. Aos professores doutores Otto Zwatjes (Université Paris 7), José Borges Neto (UFPR) e Ricardo Cavaliere (UFF), pelos debates sobre Historiográfica Linguística e pelos comentários a respeito de fases parciais da minha pesquisa. Aos professores Anselmo Guimarães (UFS), Dayala Vargens (UFF) e Diego Alexandre (UFRN), pelos materiais compartilhados. A todos os pesquisadores do CEDOCH, com os quais convivi entre 2015 e 2019. Em especial, gostaria de registrar meus agradecimentos à Bruna Polachini,

A inclusão da língua espanhola no ensino secundário brasileiro e os primeiros gestos de gramatização: os anos 1920 e a Era Vargas

“…E também aos sentidos que devem ser refutados. 15 Podemos mencionar os trabalhos de Celada (2002), Picanço (2003), Rodrigues (2012), Vieira (2012), Cassiano (2013), Freitas et al (2013), Guimarães (2014Guimarães ( , 2018, Recuero (2017) e Danna (2019), dentre outros.…”

“…Os dois primeiros focam os anos 1920 e os dois segundos abordam a Era Vargas. No capítulo 1, 16 Por exemplo, os trabalhos de Guimarães (2014Guimarães ( , 2018, Recuero (2017) e Danna (2019), já citados, abordam temporalidades e materiais próximos aos nossos, no entanto, a partir de diferentes pontos de vista, lugares de observação e perspectivas, produzem outra construção dos objetos estudados. 17 Arnoux (2008, p. 75) relembra que para Meyer (1987) "toda pregunta constituye un operador de conocimiento ya que muestra dónde está el problema, lo que permite la paráfrasis "la cuestión es saber...".…”