A Intervenção do Professor em um Ambiente de Modelagem Matemática e a Regulação da Produção Discursiva dos Alunos

Abstract

ResumoNeste artigo, buscamos compreender como o discurso do professor pode regular as produções discursivas dos alunos em um ambiente de Modelagem Matemática. A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio de observações e entrevistas. A análise dos dados sugere que os discursos dos alunos foram regulados a partir do que chamamos de discurso procedimental e discurso silenciador, produzidos pelo professor no ambiente de aprendizagem. Neste artigo, definimos e caracterizamos estas noções teóricas. Estes discursos regularam a produção discursiva dos alunos, no que se refere à escolha dos conteúdos matemáticos, dados e hipóteses a serem utilizados por eles na resolução dos problemas propostos.Palavras-Chave: Modelagem Matemática.

Intervenções De Professores Em Ambientes De Modelagem Matemática: Um Relato De Experiência

“…Na literatura, encontramos trabalhos que abordam essa temática e apresentam resultados variados. Santana e Barbosa (2012), por exemplo, analisam "o como as ações do professor repercutem nas ações produzidas pelos estudantes no ambiente de modelagem" (SANTANA; BARBOSA, 2012, p.994-995, grifos dos autores). A análise dos dados permitiu a identificação de dois discursos reguladores produzidos pelo professor que participou da pesquisa: o discurso procedimental, o qual se refere a possíveis encaminhamentos e procedimentos que os estudantes podem adotar para avançar na tarefa de Modelagem; e o discurso silenciador, que "refere-se à invalidação de encaminhamentos propostos pelos alunos" (SANTANA; BARBOSA, 2012, p.1016).…”

Um Olhar Para a Regulação Discursiva Em Uma Prática De Modelagem Matemática Nos Anos Iniciais

“…Para além das concepções, a prática da Modelagem também está sujeita aos objetivos instaurados no contexto escolar, que permeiam a sala de aula e influenciam a inserção e a implementação dela. Estudos recentes buscam compreender a forma como a Modelagem é operacionalizada em sala de aula, por meio da análise das produções discursivas dos sujeitos envolvidos nessa prática (OLIVEIRA, 2010;SANTANA, 2011;LUNA, 2012;SILVA, 2013a;2013b;AGUIAR, 2014). Oliveira (2010), no estudo desenvolvido com professores da Educação Básica, identificou, nos discursos deles, ao implementarem Modelagem em suas aulas, tensões, quando se depararam com situações inesperadas e de insegurança.…”

“…Compartilhando dessa assertiva, Santana (2011) reconheceu, na prática dos professores com a Modelagem, reflexos de um ambiente pautado no paradigma do exercício, o qual é corriqueiro nas salas de aulas. De acordo com a autora, uma razão para a adaptação da Modelagem ao contexto deu-se pela inexperiência dos alunos com ambientes investigativos, que imprimiu, na prática dos professores, ações próximas das realizadas em sala de aula, a fim de familiarizar e suprir a dificuldade desses alunos.…”

“…De acordo com a autora, uma razão para a adaptação da Modelagem ao contexto deu-se pela inexperiência dos alunos com ambientes investigativos, que imprimiu, na prática dos professores, ações próximas das realizadas em sala de aula, a fim de familiarizar e suprir a dificuldade desses alunos. Santana (2011) constatou, ainda, que os discursos 6 dos alunos podem regular a prática do professor, ao silenciarem seus discursos diante da incompreensão da situação proposta e ao demonstrarem incerteza no desenvolvimento da atividade. Do mesmo modo, os discursos do professor podem regular as ações dos alunos, ao indicarem procedimentos para a abordagem da situação-problema e orientarem estratégias e conteúdos para a resolução da atividade.…”

“…Para Santana (2011), o discurso silenciador dos alunos em práticas investigativas pode sinalizar insegurança com o ambiente de investigação, que difere do ambiente pautado na experienciação e na memorização de exercícios, com o qual eles estão habituados.…”