A Iniciação Científica Na Formação De Estudantes Do Ensino Médio Técnico

Oliveira, Suellem Ferreira do Amaral; Lima, Emmanuela Ferreira de; Mariano, Sangelita Miranda Franco

doi:10.35170/ss.ed.9786586283075.04

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“…See, for instance, Biotto Filho (2015); Biotto et al (2017); Britto et al (2017); Milani et al (2017); ; Oliveira et al (2017); Roncato (2015); Silva et al (2017); and Voltolini and Kaiber (2017). 1.…”

Section: Dialoguementioning

confidence: 99%

“…Based on these potentials, Scientific Initiation in high school is not just a space for methodological learning or research initiation focussed on training researchers concerned with an object of study that is alien to reality, society, and the civilising process (Oliveira, 2017, p. 147, our translation). Oliveira, Civiero and Bazzo (2019) uphold the idea of Scientific Initiation as a component of the curriculum, a space in which the project selected for transposition was developed. For the authors, Scientific Initiation in high school "is a possibility to deal with contemporary issues and bring knowledge from different areas to the student's reality and, therefore, to bring reflective and critical discussions" (p. 469).…”

Section: Scientific Initiation In High Schoolmentioning

confidence: 99%

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Landscapes of Investigation

2022

Studies on Mathematics Education and Society

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Creating landscapes of investigation is a primary concern of critical mathematics education. It enables us to organise educational processes so that students and teachers are able to get involved in explorations guided by dialogical interactions. It attempts to address explicit or implicit forms of social injustice by means of mathematics, and also to promote a critical conception of mathematics, challenging the assumption that the subject represents objectivity and neutrality. Landscapes of Investigation provides many illustrations of how this can be done in primary, secondary, and university education. It also illustrates how exploring landscapes of investigation can contribute to mathematics teacher education programmes. This edited volume is the result of a collaboration established through the Colloquium in Research in Critical Mathematics Education, which took place in 2016, 2018, and 2019 in Brazil. Its twenty-eight contributors are young researchers from Brazil, Chile, Colombia, India, Mexico and the USA, who are dedicated to the further development of critical mathematics education. Organised in eighteen chapters, the volume presents examples of engaging students from a diversity of social and economic backgrounds, age ranges, and abilities across different countries. The chapters present original findings on the social aspects of all levels of mathematics education. Landscapes of Investigation is of particular relevance to those with an interest in the potential of mathematics education to challenge social injustices.

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Section: Dialoguementioning

confidence: 99%

Section: Scientific Initiation In High Schoolmentioning

confidence: 99%

Landscapes of Investigation

2022

Studies on Mathematics Education and Society

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“…Parte qualificada da literatura educacional considera que a iniciação científica é apresentada a partir de três diferentes modalidades, quais sejam: enquanto programa institucional, enquanto componente curricular e, finalmente, como política pública (DEMO, 2002;GONÇALVES, 2018;OLIVEIRA;CIVIERO;BAZZO, 2019). Acerca das três referidas modalidades é que esta parte do trabalho pretende abordar.…”

Section: Modalidades De Iniciação Científica (Ic) No Ensino Médio Int...unclassified

Iniciação científica como caminho para a emancipação do aluno vinculado ao Ensino Médio Integrado

Morais¹,

Sousa²,

Farias³

et al. 2022

RBEPT

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O presente trabalho analisa, sob uma revisão literária no campo educacional, conceitos envoltos do Ensino Médio Integrado, da pesquisa como princípio pedagógico e da Iniciação Científica, a fim de relacioná-los com a (trans)formação de estudantes em pesquisadores potenciais, no cenário da Educação Profissional e Tecnológica. A opção metodológica é qualitativa, básica, exploratória, com procedimentos bibliográfico e documental. Destacam-se as modalidades de Iniciação Científica, ou seja, como componente curricular, programa institucional e política pública, que tendem a provocar bons impactos ao aluno em seus processos de ensino e aprendizagem, a exemplo da vontade de aprender, inquietude, criticidade e autonomia e, por conseguinte, sua emancipação.

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“…Juntos, esses dois níveis somam mais de ¾ dos trabalhos selecionados para apresentação. É bem verdade que a realidade encontrada no Ensino Médio constitui-se de terreno eleito para a realização de práticas de iniciação científi ca na escola básica, como é possível verifi car e m estudos como os de Gonçalves (2018), Oliveira (2013), Oliveira (2017) e Primavera (2018) e nos próprios Editais de Bolsas de IC Júnior, do CNPq. Isso, somado à maior maturidade etária encontrada nos estudantes do Ensino Médio e dos Anos Finais do Ensino Fundamental, justifi ca a tendência apresentada nos dados ora verifi cados, que somam a signifi cativa maior parte dos trabalhos que compuseram o corpus analítico da presente investigação.…”

Section: Gráfi Co 2 Trabalhos Por Redeunclassified

Divulgação Científica na Escola Básica: um Estudo Sobre o Salão UFRGS Jovem

Oliveira

Vasques

Netto

et al. 2021

R. Educ. Ci. e Cult.

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Este artigo contém um estudo sobre o Salão UFRGS Jovem, evento de divulgação científica destinado à apresentação de pesquisas elaboradas por estudantes de todas as etapas do ensino básico de escolas públicas e privadas da região metropolitana de Porto Alegre. O objetivo da investigação empreendida foi descrever e analisar as pesquisas selecionadas para apresentação nesse evento entre os anos de 2017 e 2019. A pesquisa de caráter quantitativo-qualitativo explorou, a partir de estudo de caso, dados referentes aos trabalhos aprovados nesse evento, no recorte temporal referido, por meio de análise documental. A coleta de dados das fontes documentais se deu pela busca de informações relativas à instituição que promove o Salão UFRGS Jovem em um site de acesso público. Os resultados obtidos indicam, entre outras conclusões, que: (a) 20,5% dos trabalhos aceitos foram oriundos de escolas públicas, contra 79,5% de escolas privadas; (b) das dez instituições com maior número de trabalhos selecionados, duas foram de escolas públicas (20%), uma da rede estadual e outra da rede federal, e oito foram de instituições privadas de ensino (80%); (c) houve mais trabalhos selecionados entre estudantes do ensino médio (39,9%) e das séries finais do ensino fundamental (38,5%); (d) houve distribuição desigual dos trabalhos entre as áreas do conhecimento, pois as Ciências da Natureza concentrou 50,9% dos trabalhos selecionados. Acredita-se que essas considerações possam fomentar significativas discussões e importantes reflexões a respeito desse relevante evento de iniciação científica destinado aos estudantes da escola básica, sobretudo nos aspectos concernentes aos resultados obtidos nesta análise.

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A Iniciação Científica Na Formação De Estudantes Do Ensino Médio Técnico

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Landscapes of Investigation

Landscapes of Investigation

Iniciação científica como caminho para a emancipação do aluno vinculado ao Ensino Médio Integrado

Divulgação Científica na Escola Básica: um Estudo Sobre o Salão UFRGS Jovem

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