A Inclusão de Pessoas com Necessidades Especiais no Ensino Superior

Abstract

RESUMO: trata-se de uma revisão integrativa que objetivou analisar a produção científica sobre a educação inclusiva no ensino superior. Os dados foram coletados nas bases de dados Lilacs, Scielo, Cochrane, Medline e PubMed, entre os anos 2005 e 2014, utilizando-se os descritores controlados Special Education, Education Higher, Mainstreaming Education e Disabled Personse e os descritores não controlados Educação Especial, Educação Superior, Inclusão Educacional e Pessoas com Deficiência; Educación Superior, Propensíon Educación, Personas com Discapacidad. A amostra constituiu em 16 artigos. As publicações sobre a educação inclusiva no ensino superior têm sido tênues, demonstrando que ainda há muito a avançar nesse assunto. Conclui-se que o tema educação inclusiva é mais estudado em relação às crianças; as atenções dos estudiosos em relação a pessoas adultas com necessidades especiais envolvem mais a assistência em saúde e não a educação inclusiva no ensino superior. The publications on inclusive education in higher education has been tenuous, demonstrating that there is still much to advance in this issue. We conclude that the issue of inclusive education is more studied in relation to children; and that the attention of scholars regarding adults with special needs involves mostly health care and not inclusive education in higher education. PALAVRAS-CHAVE:

Inclusão De Pessoas Com Necessidades Especiais No Ensino Superior: Desafios E Perspectivas

“…Assim Oliveira et al (2016), alertam que as universidades ainda caminham a passos lentos no avanço do conhecimento das especificidades das necessidades especiais de seus alunos e por essa razão, não suprem de forma integral as carências competitivas para a inclusão educacional. Os autores enfatizam que é preciso apreender o conhecimento de que a necessidade especial de uma pessoa não pode reduzir seus direitos enquanto cidadãos de uma nação, que tem por obrigação promover assistência igualitária em todos os âmbitos da vida humana.…”

“…Sugere-se que novos diálogos sejam feitos entre representantes legais, comunidade, gestores, professores e corpo discente dos campos educativos, incluindo às universidades, ouvindo seus alunos com necessidades especiais, numa concatenação de ideias entre as diversas áreas de conhecimento, para que se obtenha a compreensão das dimensões que envolvem a inclusão de pessoas com necessidades especiais nos cenários educativos, realizando também novas pesquisas que possibilitem fechar as lacunas do conhecimento que limitam a ação efetiva na inclusão social e educativa de pessoas com necessidades especiais (OLIVEIRA et al, 2016).…”

“…Assim, o termo necessidade especial coloca ênfase nas ações que a escola deve promover para responder às diferentes necessidades dos alunos. Neste trabalho, adotou-se a designação necessidade educacional especial (NEE), por englobar num sentido amplo todas as pessoas que são portadoras de alguma deficiência 6 , seja esta, de ordem física, cognitiva, socioeconômico e/ou cultural, que interfiram na acessibilidade, à qual, o indivíduo tem direito de adquirir ou usufruir (OLIVEIRA et al, 2016;FERRARI;SEKKEL, 2007).…”

Estudo Bibliométrico dos Balanços da Produção Científica em Educacão Especial na Revista Brasileira de Educação Especial (1999-2017)1

“…Por sua vez, a revisão integrativa foi identificada em 6,6% (n=4) do total de artigos (Silva, & Carvalho, 2017;Lucisano, Novaes, Sposito, & Pfeifer, 2017; R. Q. Oliveira, S. M. B. de Oliveira, N. A. de Oliveira, Trezza, Ramos, & Freitas, 2016;Xavier, Araújo, Reichert, & Collet, 2013). Conforme estabelecem Mendes, Silveira e Galvão (2008, p. 759) -autoras citadas como fundamentação metodológica nesses quatro artigos -esse tipo de método tem como finalidade "reunir e sintetizar resultados de pesquisas sobre um delimitado tema ou questão, de maneira sistemática e ordenada, contribuindo para o aprofundamento do conhecimento do tema investigado".…”

Acessibilidade digital: Uma análise em portais de Instituições Federais de Educação do Brasil

“…Para Guerreiro et al (2014), a entrada de pessoas com deficiência na universidade demanda novas posturas de gestores, de professores, de técnicos-administrativos, de alunos e da própria pessoa com deficiência. Estudos também relatam que as ações de professores influenciam na permanência dos alunos com deficiência na universidade (Corrêa, 2014;Oliveira et al, 2016).…”