A extensão universitária na Famed/UFRGS: cenário de formação profissional

Abstract

Este estudo objetiva desenvolver e aplicar uma metodologia de pesquisa que oportunize a análise das ações de extensão realizadas pelos docentes da Famed/UFRGS no período de 2000 a 2004. A pesquisa, qualitativa, utiliza estudo de caso, análise do conteúdo de entrevistas e documentos, e faz um mapeamento das ações quanto a plano acadêmico, relação universidade/sociedade e produção acadêmica. Os resultados obtidos explicitam a prática da extensão desenvolvida pelos docentes que participaram do estudo neste período como um espaço de interação entre professor/aluno/comunidade em cenários de produção/construção do conhecimento, contribuindo para formar um profissional comprometido com a realidade social, como preconizam as diretrizes curriculares da saúde e da medicina em particular. A metodologia proposta propiciou conhecer os cenários onde se desenvolvem as atividades e a interação presente nas ações de extensão com a graduação, a pós-graduação e a pesquisa.

Iniciação científica no curso de medicina: contribuições e desafios

“…Neto et al, (2013), afirma que uma explicação possível para os alunos terem um bom currículo é a residência médica, devido ao pequeno número de vagas oferecidas na residência médica para alunos egressos do ensino superior em medicina. Ponte et al, (2009) bolsas, e sobre a importância da pesquisa.…”

Cenário de Práticas para a Formação Universitária: O Olhar dos Estudantes

“…Em consonância, Ponte et al [10] descreve a extensão como uma forma de produção/construção de conhecimento, a partir da experiência advinda dessa prática, sendo indissociável do processo ensino-aprendizado, pois "oportuniza ao aluno aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser". Por meio dessa prática, ocorre a formação integral do futuro profissional, pois há trocas importantes do saber acadêmico na interação com a comunidade, já que insere os estudantes em todos os níveis de atenção em saúde e no ciclo de produção/construção do conhecimento.…”

“…Por meio dessa prática, ocorre a formação integral do futuro profissional, pois há trocas importantes do saber acadêmico na interação com a comunidade, já que insere os estudantes em todos os níveis de atenção em saúde e no ciclo de produção/construção do conhecimento. Assim, a extensão como prática realizada por cursos de graduação contribui para o processo de formação de um profissional comprometido com a realidade social [10].…”

“…Ponte et al [10] relatam que a extensão propicia a integração de estudantes com a comunidade e contribui para o processo de formação profissional dos mesmos. Tais achados vão completamente ao encontro do relato dos alunos que participam da JUS, principalmente no que diz respeito ao papel social da atividade, principalmente considerando que, segundo os estudantes, a extensão deveria ser um retorno da universidade à sociedade.…”

Extensão universitária e inclusão social de estudantes do ensino médio público

“…Nesse contexto, a educação superior não pode ser omissa no processo de formação dos cidadãos e deve trabalhar conceitos de comprometimento e solidariedade em busca de uma sociedade mais justa e igualitária. No que tange à educação em saúde, o processo de ampliação do ensino médico para a realidade da comunidade permite ao estudante de medicina a vivência com problemas reais nas atividades de extensão, possibilitando a articulação entre a teoria e a prática na busca da alteridade e humanização do próprio estudante (Ponte et al, 2009).…”