A experiência de uma instituição pública na formação do profissional de saúde para atuação em atenção primária

Abstract

A experiência de uma instituição pública na formação do profissional de saúde para atuação em atenção primáriaThe experience of a public institution in the training of health professionals to work in primary care

Percepção e utilização da educação em saúde para o uso racional de medicamentos por médicos

“…Esse dado confirma a realidade do Brasil, onde a maioria dos médicos incluídos no Sistema Único de Saúde (SUS) é generalista (15) . No que se refere à educação permanente, apenas um médico participou de capacitação sobre o uso racional de medicamentos (URM).…”

“…As falas a seguir refletem a especialidade do profissional nas ações de educação em saúde: A presença de especialistas trabalhando como generalistas no serviço prejudicam o processo de assistência, uma vez que a fragmentação do conhecimento dificulta a integralidade das ações em saúde, sendo necessário que haja mudanças em ambos os cenários, tanto na formação como nos serviços de saúde, para que ocorram mudanças efetivas no paradigma assistencial (15) .…”

A formação de profissionais de saúde: um olhar para o eixo da atenção primária à saúde

“…Considerando o currículo proposto ou oficial, o aspecto essencial consiste em definir o que é importante ser ensinado e aprendido a fim de formar o profissional, e não apenas isso, o ser humano desejado (SACRISTÁN, 2013;SOUZA, 2010;SILVA 1999;MAIA, 2004 (CARÁCIO et al, 2014;SOBRAL;CAMPOS, 2012;CEZAR et al, 2010;MARIN et al, 2010).…”

“…Acredita-se que a utilização dessas metodologias favorece ao aluno uma apropriação teórico-prática com mais significado, reflexão sobre problemas da realidade, mais autonomia, o que lhe permitirá intervir nos problemas de saúde da população com mais eficácia e com maior potencial de transformação social (CARÁCIO et al, 2014;SOBRAL;CAMPOS, 2012;CEZAR et al, 2010;MARIN et al, 2010).…”

“…Ao contrário, a metodologia tradicional, centrada na transferência de informações do professor, na memorização de conteúdos, supervalorização da formação técnica e distanciamento entre o conhecimento teórico e o contexto social em que se está inserido é apontada como uma das razões para que os profissionais coloquem-se de forma passiva e acrítica frente à realidade social (CARÁCIO et al, 2014;SOBRAL;CAMPOS, 2012;CEZAR et al, 2010;MITRE et al, 2008).…”