Abstract:Nesse trabalho fazemos uma exposição do processo de transformação que levou da ciência qualitativa de Aristóteles, fundamentada em princípios filosóficos,à ciência moderna, estruturada sobre uma combinação de empirismo e matematização, processo cuja culminância se deu com a obra de Newton. Apresentamos como o Cosmos aristot élico-ptolomaico, rigidamente ordenado segundo critérios metafísicos, foi substituído por um novo Universo, regido por uma causalidade mecânica, expressa através de leis matemáticas, e compl… Show more
“…Embasada em elementos empíricos fornecidos pela vivência humana mais imediata, a Mecânica de Aristóteles alcançou a primazia como forma sistemática de conhecimento por, aproximadamente, 2000 anos [4]. Uma ideia central no esquema aristotélico é a existência de uma ordem hierárquica rigorosa do ser, onde cada objeto tem seu lugar definido.…”
Resumo O Princípio da Relatividade de Galileu (PRG) estabelece que as leis da mecânica são as mesmas em qualquer referencial inercial. Ao determinar que todos os referenciais inerciais são equivalentes, esse princípio implica em uma relatividade do movimento. Por outro lado, mesmo considerando o PRG como basilar para a mecânica, Isaac Newton introduz os conceitos de tempo e espaço absolutos e apresenta argumentos, de natureza dinâmica, em defesa do movimento absoluto, justificado na diferenciação entre referenciais inerciais e não-inerciais. A Teoria da Relatividade Restrita (TRR) critica as noções de tempo e espaço absolutos, mas preserva o papel privilegiado dos referenciais inerciais na descrição das leis da natureza. Apenas com a Teoria da Relatividade Geral (TRG) é estabelecida a equivalência entre todos os referenciais, independentemente do seu estado de movimento e, assim, é derrubada a noção de movimento absoluto. Este trabalho tem por objetivo discutir as principais dúvidas e questões que surgem ao se estudar os conceitos supramencionados, bem como investigar a aparente dubiedade entre o PRG e o movimento absoluto.
“…Embasada em elementos empíricos fornecidos pela vivência humana mais imediata, a Mecânica de Aristóteles alcançou a primazia como forma sistemática de conhecimento por, aproximadamente, 2000 anos [4]. Uma ideia central no esquema aristotélico é a existência de uma ordem hierárquica rigorosa do ser, onde cada objeto tem seu lugar definido.…”
Resumo O Princípio da Relatividade de Galileu (PRG) estabelece que as leis da mecânica são as mesmas em qualquer referencial inercial. Ao determinar que todos os referenciais inerciais são equivalentes, esse princípio implica em uma relatividade do movimento. Por outro lado, mesmo considerando o PRG como basilar para a mecânica, Isaac Newton introduz os conceitos de tempo e espaço absolutos e apresenta argumentos, de natureza dinâmica, em defesa do movimento absoluto, justificado na diferenciação entre referenciais inerciais e não-inerciais. A Teoria da Relatividade Restrita (TRR) critica as noções de tempo e espaço absolutos, mas preserva o papel privilegiado dos referenciais inerciais na descrição das leis da natureza. Apenas com a Teoria da Relatividade Geral (TRG) é estabelecida a equivalência entre todos os referenciais, independentemente do seu estado de movimento e, assim, é derrubada a noção de movimento absoluto. Este trabalho tem por objetivo discutir as principais dúvidas e questões que surgem ao se estudar os conceitos supramencionados, bem como investigar a aparente dubiedade entre o PRG e o movimento absoluto.
“…Tais transformações tiveram como fruto mais recente a ciência moderna, com grande impulso no século XVII, focada na experimentação como forma de conhecer e delimitar leis naturais. Nascia a ciência moderna, apoiada em proeminentes mentes como as de Lavoisier e Galileu Galilei, que argumentavam que somente através de experimentos quantitativos poderíamos testar hipóteses e, seguramente, conhecer o mundo (PORTO, 2008).…”
RESUMOO presente trabalho tem por objetivo discutir o ensino de ciências naturais nos anos iniciais do ensino fundamental e nível médio, sua importância na formação de cidadãos e no desenvolvimento social e econômico do país. Inicialmente descreve um breve histórico e as influências que permearam do ensino de ciências no Brasil e a construção de legislações que regem as bases curriculares atuais. A partir deste histórico apresenta o contexto atual através de estatísticas governamentais e estabelece comparativo entre o nível educacional brasileiro e os padrões internacionais de referência em ensino. Diante dos parâmetros descritos discute as causas dos níveis nacionais e alternativas didáticas para melhoria do ensino, aplicáveis no cotidiano da sala de aula. Dentre estas metodologias, destaca-se o ensino voltado a formação de cidadãos críticos e conscientes de sua condição de mundo através do ensino de ciências e como este caminho pode ser viável na construção de um país de indivíduos com saberes científicos e ativos perante os problemas da sociedade.Palavras-chave: Ensino de Ciências. Educação Transformadora. Sociedade. 55 Mestre em Ciências (2016) e doutorando em Ciências pela
“…24 Este é um efeito observacional em que as galáxias são distorcidas espacialmente por suas velocidades peculiares, ao longo da linha de visada. os possíveis erros sistemáticos causados pela distribuição de ocupação de halo (HDO) 25 .…”
Section: Metodologia E Resultadosunclassified
“…Neste trabalho as barras de erro não foram estimadas. 25 Do inglês, halo occupation distribution. As HDO's descrevem a relação estatística entre galáxias e halos de matéria escura.…”
Section: Metodologia E Resultadosunclassified
“…24 Uma relação entre a distância e a velocidade radial das nebulosas extragalácticas. 25 Velocidade em que um objeto se afasta ou se aproxima do observador na direção da linha de visada.…”
Section: Lei De Hubble-lemaître E a Expansão Do Universounclassified
Gostaria de agradecer os meus pais, Luiz e Regiani, em especial meu pai por ter se dedicado ao refinamento desta dissertação.À minha orientadora Prof. Flávia Sobreira pelos ensinamentos, tempo e disponibilidade ao longo do mestrado.Aos membros do grupo de cosmologia, Anderson, e aqui eu preciso dizer o maior obrigada possível ao Pedro Rangel Caetano, ele sabe o porquê.Também agradeço ao Valter Bravim, ao Gabriel Rabelo, ao Alan e seus pais, Carlinhos e Rodriga, por todo o suporte e companheirismo nessa caminhada.
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