A estratégia da modelagem didático-científica para a conceitualização do real no ensino de física: um estudo de caso com professores de ensino médio

Abstract

Na pesquisa em Ensino de Física é praticamente consensual a relevância de estratégias didáticas que privilegiem uma reflexão crítica sobre os tópicos trabalhados em sala de aula. Com base em estudos anteriores, partiu-se da premissa de que um referencial teórico-metodológico promissor para esse fim é a “modelagem didático-científica”. Seu fundamento se apoia, sobretudo, na teoria dos campos conceituais de Vergnaud e na postura filosófica de Bunge sobre o processo de modelagem científica. Esse referencial foi empregado em uma disciplina obrigatória de um Mestrado Profissional, para dar sentido às formas predicativa e operatória do conhecimento acerca do processo de conceitualização de eventos físicos, com ênfase em modelagem computacional. Este estudo empírico, com enfoque qualitativo e propósito explanatório, permitiu coletar evidências de concepções, dificuldades e avanços na conceitualização do real por parte dos professores de Física do Ensino Médio matriculados nessa disciplina e, ainda, identificar possíveis invariantes operatórios utilizados por esses professores.

Electrodynamics: Um aplicativo em linguagem Visual Basic for Applications voltado para o ensino de Eletrodinâmica no ensino médio

“…Também, segundo Brandão et al (2019) [8] no Ensino de Física é praticamente consensual a relevância de estratégias didáticas que privilegiem uma reflexão crítica sobre os tópicos trabalhados em sala de aula. Desse modo, um referencial teórico-metodológico promissor para a "modelagem didático-científica" com ênfase na modelagem computacional é necessário.…”

Resolução de problemas abertos como um processo de modelagem didático-científica no Ensino de Física

“…A Modelagem Didático-Científica (MDC + ) [23,24] foi construída inserindo aspectos do fazer experimental à Modelagem Didático-Científica (MDC) de Brandão, Araujo e Veit 5 [37]. Em síntese, a modelagem é entendida como um processo por meio do qual criamos, revisamos, validamos e/ou exploramos modelos científicos para reconstruir conceitualmente a realidade através de representações [38].…”

“…No caso de modelagem de problemas de Física, dispomos da chamada Modelagem Didático-Científica [23,24] que engloba elementos relativos à aprendizagem e à construção do conhecimento, pois resulta de uma articulação teórica entre a Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud [25] e as concepções epistemológicas de Bunge [22]. Estudos empíricos embasados nesse referencial mostraram sua pertinência para a formação de professores de nível médio [26] e também para a aprendizagem de Física Geral em nível superior [24].…”

“…Apresentando a MDC, Vergnaud e Bunge passam a ser referências secundárias. Para compreender com maior profundidade a contribuição desses autores à MDC sugerem-se as referências[23,24,26,37,38].…”

Dificuldades E Avanços No Domínio Do Campo Conceitual Da Modelagem Didático-Científica: Um Estudo De Caso Em Uma Disciplina De Física Experimental

“…O propósito da MDC, e também da MDC+, é "favorecer o desenvolvimento de concepções e competências associadas à natureza, à construção, à validação, à exploração e à revisão de modelos didático-científicos" (Brandão, 2012). Por isso, propõe-se que as situações abordadas nas aulas de Física envolvam problemas menos idealizados, propiciando que o aprendiz dê sentido a conceitos indispensáveis para a modelagem-científica, como os de "modelo" e "idealização".…”