A eficácia da mentoria escolar na promoção do desenvolvimento socioemocional e instrumental de jovens

Abstract

ResumoO presente artigo constitui uma revisão da literatura acerca da eficácia dos programas de mentoria escolar na promoção do desenvolvimento socioemocional e instrumental de jovens. Para tal, procedeu-se a uma comparação entre as investigações empíricas mais significativas sobre o assunto. A partir dessa análise, é possível verificar que os resultados atribuídos a programas de mentoria são contraditórios e, tendencialmente, de magnitude reduzida. Diversas fragilidades metodológicas parecem afectar os resultados obtidos na maior parte dos trabalhos avaliados, entre as quais se destacam o tamanho reduzido das amostras e a inexistência de controlo experimental da variabilidade inerente aos sujeitos. A par das limitações metodológicas, a revisão de literatura efectuada permitiu ainda identificar variações importantes na estruturação dos próprios programas de mentoria escolar e uma ponderação inconsistente de variáveis definidoras de boas práticas. Todos esses factores parecem dificultar a obtenção de conclusões sólidas sobre a eficácia desse tipo de intervenção em meio escolar. A realização de mais estudos, com poder inferencial, sobre programas bem estruturados, um maior cuidado na definição dos planos de investigação e a consideração do professor como figura habilitada ao desempenho cumulativo das funções de mentor, ao contrário do que sucede em programas desenvolvidos em países anglosaxónicos, são algumas das recomendações a seguir em futuras investigações sobre essa temática.

Benefícios da tutoria em contexto escolar

“…Considerando o grande propósito da tutoria, vários programas de apoio tutorial têm sido implementados, suscitando um grande interesse entre os investigadores. De modo geral, a literatura aponta para benefícios significativos em diferentes áreas de vida do tutorando: emocional, comportamental, desempenho acadêmico e desenvolvimento da carreira (DuBois et al, 2002;DuBois et al, 2011;Martins et al, 2023;Núñez et al, 2013;Simões;Alarcão, 2011). Os benefícios têm sido avaliados a partir de indicadores como os resultados escolares dos alunos, a sua percepção acerca da escola, a utilização de estratégias de autorregulação, as taxas de absentismo e abandono escolares, o relacionamento com os colegas e professores, a ocorrência de comportamentos desviantes ou pró-sociais, a autoestima dos alunos e a percepção de aceitação social (DuBois et al, 2002;Johnson;Lampley, 2010;Leidenfrost et al, 2014;Martins et al, 2023;Besnoy, 2019;Núñez et al, 2013).…”

Programas de mentoria e promoção do desenvolvimento positivo de adolescentes

“…A aplicação da mentoria em contexto escolar surgiu do aumento da preocupação e dos esforços destas instituições para implementar intervenções que possam lidar com os desafios desenvolvimentais e académicos dos estudantes, apresentando como objetivo último a promoção do sucesso académico (Herrera et al, 2011;Simões & Alarcão, 2011).…”

“…Em geral, os adolescentes são recetivos à presença de adultos não parentais dada a sua necessidade de independência e autonomização face à sua ligação aos pais, mas num momento em que ainda valorizam os conselhos dos indivíduos mais experientes (Grossman & Bulle, 2006). Contudo, e no atual contexto sociohistórico, diversas mudanças nas sociedades e respetivas famílias têm reduzido significativamente o acesso dos jovens a estes adultos cuidadores (Simões & Alarcão, 2011). Por estes motivos, tem-se verificado um interesse progressivo na implementação e procura dos programas de mentoria, acompanhado por um aumento da investigação científica dedicada aos processos e resultados que suportam a sua eficácia.…”