A desconstrução do conceito de dislexia: conflito entre verdades

Abstract

Neste artigo discute-se a desconstrução do conceito de dislexia que se situa em dois polos: nas ciências da saúde que apresentam como causas da dislexia fatores orgânicos (funcionamento cerebral, fatores genéticos, dificuldades cognitivas) e nas ciências humanas, causas ligadas a fatores sociais (letramento, singularidades, fatores educacionais) cujas implicações recaem sobre dificuldades das crianças. Em um polo, há a construção de uma patologia, no outro, sua desconstrução por meio de conceitos como heterogeneidade e diferenças socioculturais. Trata-se de discussão relevante uma vez que os profissionais que trabalham nessas áreas tornam-se “cúmplices” ou “críticos” de uma dessas interpretações da realidade.

Crianças diagnosticadas com Síndrome de Irlen: análise de produções escritas.

“…Nesse caso, a criança foi convidada a escolher um interlocutor, bem como "eu quero que você faça muitos gols". O texto, portanto, revela que CA efetivou seu projeto de escrever para um interlocutor definido e, para tanto, mobilizou um conjunto de estratégias discursivas, textuais e formais que representa uma unidade de sentido e um enunciado concreto 9,11,12 . O Texto 2, regras de um jogo, por sua vez, revela que CA foi capaz de explicitar as regras do "jogo de bater cartinhas".…”

“…Na sequência, escreve "eu gosto de futebol", dando a entender a razão das suas escolhas. Finaliza a produção com um desejo indevidas, trocas de letras relacionadas aos fonemas surdos e sonoros e relações cruzadas 10,11,12 . As hipóteses formuladas a partir do apoio na oralidade levaram CA a apresentar em suas produções segmentações indevidas, uma vez que ora escreveu vocábulos hipossegmentados: "aitar" para "vai estar" (Texto 1, linha 1), ora hiperssegmentados: "goga do res" para "jogadores" (Texto 2, linha 4).…”

“…Vê-se, assim, que ele está formulando hipóteses acerca da(s) forma(s) como sons nasais, no meio de palavras, podem ser escritos; reflexões que, também, podem ser apreendidas na escrita da palavra "braco" para "branco". Tais trocas e omissões apresentadas por CA permitem apreender uma participação ativa por parte dele no processo de construção da escrita, uma vez que revelam ações linguísticas em curso 10,11,12 . Outras hipóteses realizadas por CA apontam para o fato de que ele está operando sobre a escrita como um objeto de conhecimento em construção e desvendando critérios organizadores do sistema alfabético da língua portuguesa, dentre os quais o que é denominado como relações cruzadas.…”

“…É importante destacar que a partir de avaliações fonoaudiológicas centradas em aspectos orgânicos, funcionais e/ ou perceptuais relacionados à audição, à visão e a coordenação motora, tais crianças vêm sendo das na posição de interlocutoras de seus próprios escritos e dos escritos de seus colegas, o que limita as possibilidades de análise dos critérios que regem o sistema alfabético da língua portuguesa 7,9,10 . Evidenciando tal fato, estudos 8,9,11,12 apontam como as atividades de escrita vivenciadas pelas crianças no contexto escolar objetivam, predominantemente, a avaliação da capacidade de codificação das mesmas e, portanto, estão a serviço da identificação e mensuração dos chamados erros de ortografia. Quando submetidas a práticas de escrita circunscritas à avaliação do desempenho escolar, as crianças tendem a estabelecer uma relação restrita e, muitas vezes, de sofrimento com essa modalidade de linguagem, o que compromete o desenvolvimento das competências em leitura e escrita em toda a sua plenitude.…”

“…Os principais sintomas descritos que caracterizam a chamada SI são sensibilidade à claridade e ao brilho, dificuldade em ler textos escritos em materiais com o fundo branco, dificuldade em manter o foco durante a leitura, alteração na percepção e elaboração de grupos de letras, números ou palavras ao mesmo tempo 12 . Numa visão clínica pautada na lógica de causa e efeito, tais dificuldades, ao comprometerem a leitura, restringem o acesso e a aprendizagem da língua escrita, gerando sintomas, também, na escrita relacionados, especialmente, aos aspectos gráficos e ortográficos da língua 13,14 .…”